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三尺讲台，奉献为先
唐婉琳
自从从事教育教学工作以来，我对教育事业充满了无限的热爱。那萦绕眼前的一张张天真活泼的笑脸，一双双渴望知识的眼神，都让我加倍努力，营造着师生互动的快乐课堂„„，如此这般我十多年如一日地默默耕耘在教育事业上。2004年学期末的一天，学校校长、书记突然找到我谈话说决定派我到边远学校轮岗工作一年，这个消息让我顿时不知所措，我的心久久不能平静，油然而生这样那样的想法。离开昔日熟悉的课堂到江堤乡去工作，除了课堂外，我对别的一切充满未知的迷惑。然而，我身感肩上的责任，倍感组织对我的希望。2004年8月，我到向阳小学报到投入到了新的工作，在领导和同志们亲切关怀下，我认真学习，熟悉工作，迅速进入工作角色，在工作的一年间，遵守纪律，按时上下班，服从工作安排，特别是在班级创建、教研工作中，积极工作，善于动脑，勤学，经常加班加点，任劳任怨，深受领导和同志们的好评。
来到向阳小学，学校领导挂在口边的一句话 “条件差，人情补”激起了我的好奇心。这个武汉市的远城区条件会差到何种程度呢?我在心里默默地问着，希望早点找到答案。我所在的向阳小学，和其他学校相比，是六所学校中条件较好的。走进低矮、破旧的教工办公室,我发现屋顶被塑料薄膜遮盖着,墙壁刚刚被粉刷,石灰水还没有干,一张简陋的书桌便是我们全部的“家当”。我们顿时傻眼了，很快明白了那句话的含义。收拾好心情，夹上书本，走进教室，与学生对话，同教师交流，听校长介绍，我们一次又一次地感受到城乡教育的巨大差异: 你无法想象,在城里的孩子看来再普通不过的火车，在我的班上竟只有两名学生坐过；你无法想象，由于缺乏体育器材，学生只好在田梗上作仰卧起坐;你无法想象教师们领到每月的坐班费15元时兴奋的表情„„心灵的巨大震撼让我决定一定要实实在在地为学校办实事、办好事。为了让自己能够尽快进入状态，我要做的是在最短的时间里熟悉教材，了解学生，为此我每天都不会早于12点睡觉。钻教材、做习题、备详案，反思课堂已成为我的习惯，经过一段时间的接触与观察，我发现学生不爱发言的现象非常严重。课堂完全是一言堂，这样当老师是很乏味的。为了不当这乏味的老师，我努力尝试改变现状。首要解决的便是沟通问题。我所在的向阳小学学生来自全国各地，学生都是用方言回答问题，造成了我们语言上的尴尬。其次学生的心理因素也占了一定的主导作用，他们觉得我是城市来的老师，有距离，想彻底解决问题，就要乐于与他们沟通，拉近彼此心灵的距离。有一次请同学回答问题，这个问题不难，我特意请班上一个比较外向的同学，让她尝试着用普通话作答，可当她回答到一半的时候，突然冒了一句：“老师，我能不能就用这里的话说？”我回答她：“当然可以，如果你觉得用普通话不知道怎么表达自己的意思了，你就用方言，不过请你说的稍微慢一点。”学生发言的很成功，于是我抓住这个契机，大力表扬：“我很佩服你。首先你很勇敢，能够在这么多同学面前站起来；其次你的思路很清晰，能够比较完整地把自己的想法说出来。当然，你要是能坚持用普通话把问题回答完，那就更精彩了。因为普通话是我们的母语，我们每一个人都应该学会使用它。”对于我的这番评价，不仅这个学生很受鼓舞，也激励了那些跃跃欲试的学生。就这样，我从简单的问题着手，树立他们的信心，然后逐渐提高要求，学生的压力无形中被释放了，顾忌也少了，此后上课回答问题的人多了，气氛也活跃啦。功夫不负有心人，在学校组织的故事比赛中，我指导的两名参赛学生获得一个一等奖、一个二等奖的好成绩，这让孩子们信心倍增，再接再厉又在集体朗诵比赛中获得全校唯一的一个一等奖。
回望一年的支教生活，在这段常人看来黯淡的支教生活里，不仅让我体味到人生的种种情感,或酸楚、或寂寞、或感动、或快乐,更使我深刻理解了艰苦奋斗、无私奉献的含义，也让我在弥足珍贵的课堂里深深地懂得：真正的动力源于师爱，真正的伟大在于平凡，真正的幸福在于奉献。
