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2009——2010学年度第一学期
《生活物理教学行为研究》课题研究总结
一课题产生的背景：
背景1：尴尬的物理课堂
在物理课上，教师经常遇到这样的情景：在学习物理新概念后，老师让学生举出生活中存在的物理现象时，课堂上一篇沉默，很少有学生能举出贴切的例子，尽管老师努力创设情景反复启发诱导，而学生还是茫茫然不知所以然，最后只好由老师举出例子来唱独角戏。让学生用物理知识解释生活中的物理现象时，学生又是一片鸦雀无声，在实验课上，很多学生不敢也不会动手操作，甚至有的学生连火柴都不会划。这就造成了物理知识与学生生活的脱节，学生的物理知识全变成了死记硬背，其物理能力和学习效果就可想而知了。
背景2：一次物理创新应用摸底测试的思考
在教学过程中，我们发现每次物理考试中的创新应用题，学生的得分率一直很低。于是我们拟订了一份创新应用模拟测试题，共计10个题，结果900多名学生中，答对8个以上题目仅有36人，80%的学生只能答对2-3个题，平均分21分。由此可以看出学生应用物理知识解决实际问题的能力太低，应用能力、创新能力亟待加强和提高。
1由以上两个背景，我们重新审视我们的物理教学，发现在教学中学生只是在封闭的课堂上死记硬背物理，在家中，大多数又是独生子女，父母出于“爱”的原因，剥夺了孩子动手操作的机会，什么事都是包办代替，远离了丰富多彩的现实生活和变换多姿的自我世界。另外教师的教学观念陈旧、方法单一，还处于一种老师讲、学生听；老师做实验学生看实验、背实验，课堂缺乏活力，学生的学习枯燥无味，没有信心和勇气，缺乏细致观察、动手操作、应用创新能力。为解决这些问题，很好地贯彻落实《物理新课程标准》提出的“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念，使学生养成自主合作、探究的学习方式，全面提高学生的观察能力、操作能力、应用创新能力，我们确定了《生活物理教学行为研究》这一课题。
二、课题研究的具体过程：
（一）准备筹划阶段
时间：2009年9月——2010年1月
1、课题的拟订审批
新一轮课程改革和《物理课程标准》的颁布使我们开始重新审视教师的教学观念和教学方式以及学生的学习方式，在新课改通识培训中，结合物理教学的现状和学生实际，我们拟订了《生活物理教学行为研究》的课题，并于2003年4月向山东省物理教学专业委员会进行了审报，5月本课题被
正式确立为《山东省十五规划重点研究课题》，12月又被确立为威海市教育科学重点规划课题。课题的成功申报增强了我们的信心，也为课题的研究拉开了序幕。
2、课题研究小组的成立
为确保课题研究扎实有效的实施，我们聘请乳山市教研中心宋涛教研员为理论指导，成立了课题研究领导小组和课题研究实验小组。
3、拟订课题实施方案
经过课题研究小组成员的反复讨论，结合课题研究和学校实际情况，我们制定了详细具体的实施方案决定课题研究时间为两年，分四个阶段完成。
（二）探索研究阶段
1、探索研究的策略：
整体规划——分步实施——阶段侧重——专题突破
2、探索研究的目标和方法：
走进生活发现物理——课堂探究学习物理——回归生活应用物理——制作发明创新物理四环节物理大课堂教学模式。
3、探索研究的过程和内容：
（1）、实验教师引领学生观察发现身边的物理现象 重点研究：
（2）、优化组合观察小组，集体收集材料
（3）、课前自学，独立收集
4、指导学生制作发明，做学生创新的伙伴
5、布臵下阶段的研究工作
（三）完善发展阶段
本阶段的研究策略：回顾——总结——完善—。
三、取得的成果
1、构建了“发现——探究——应用——创新”四环节生活物理大课堂教学模式。依据认识论、系统论和多元智能理论，在新课改先进理念的指导下，经过两年的反复探索研究我们构建了“走进生活发现物理——课堂探究学习物理——回归生活应用物理——制作发明创新物理”的四环节生活物理大课堂教学模式，这一教学模式各环节的内涵为：
（1）走进生活发现物理：就是指学习每一章之前，首先让学生走进生活发现寻找相关的物理现象、事实和应用，这样既可以提高学生观察生活、发现物理的能力，又可以激发学生的兴趣，调动学生求知的欲望。通过初步感知这些物理现象为下一步的学习打下感性的基础。如学习《杠杆》一节前先让学生去搜集生活中的各种杠杆。
（2）课堂探究学习物理：就是将学生课前搜集的各种物理现象、事实和日常工具等，带入课堂上讨论交流，在学生有了充分的感性认识的基础上，教师稍加点拨指导，学生马上会从感性认识升华到理性认识，顺利掌握物理概念和规
律。如《杠杆》一节课堂上学生摆出搜集的各种应用杠杆原理的工具，学生马上就有了兴趣，教师此时引导学生稍加分析，学生就容易掌握了杠杆的相关知识。
（3）回归生活应用物理：就是用学到的物理知识去分析、认识生活中物理现象，把知识应用到实际生活中去。如《杠杆》一节课堂学习之后，学生就可以将生活中的杠杆进行分类哪些是费力杠杆，哪些是省力杠杆，哪些是等臂杠杆。再如到市场上可以分析不法商贩用调换秤砣质量办法欺诈顾客，在没有酒起子的情况下用螺丝刀等工具开启啤酒等。
（4）制作发明创新物理：就是利用学习的物理知识整合其他学科知识，进行制作发明，提高动手制作能力、创新能力和创造意识。这不仅加深了学生对知识的巩固和应用，更重要的是培养了学生创新的意识，提高了动手操作能力，激发了学生探究的热情。
2、教师的理论和业务素质得到了较大提高，教科研能力有了很大进步。
九年级物理组李洪光
2010年1月
