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化学科梁淑仪
关于课堂小结 梁淑仪
课堂小结，是及时引导学生把所学知识系统化、结构化, 在加强双基的同时培养学生的能力,开发学生的智力的重要教学环节。要充分发挥课堂小结的作用，就要建立科学的、实用的、有针对性的课堂小结模式。课堂小结的模式应体现如下原则：
１、目的性原则。课堂小结必须体现教学目的和要求。２、重点性原则。课堂小结的中心应是重点、难点和关键。３、针对性原则。课堂小结的内容要有代表性和针对性。
４、结构性原则。课堂小结的结构要严谨周密，消除疏漏和误区。５、灵活性原则。课堂小结的形式要灵活，防止平铺直叙，翻炒冷饭。课堂小结的作用有以下几个方面：
1、提炼归纳知识，提高学习兴趣。
学生刚刚开始学习化学的时候，都有一种渴望获得化学知识的新鲜感。由于未掌握有效的学习方法，大多数靠死记硬背，学习效果不佳且容易遗忘。利用课堂小结，将所学知识按照重点、难点、相关化学用语进行提炼归纳，用列提纲法、表格法、逆向思考等，引导学生概括出知识的骨架，巧记而不是死记，有利于巩固、发展学生的学习兴趣。例如
能容易地记住了。在以后的学习中，为同学们开辟了一条如何把握知识面的途径。
２、通过比较联系，形成知识网络。
比较是慨括的前提，只有通过比较，才能抓住知识点之间的联系，慨括出整体的网络。学习化学的过程，包含着一个知识不断积累的过程，在这个过程中，随着知识点的增加，同学们所具有的知识一方面变得丰富而另一方面又变得复杂起来，这些知识如果在学生头脑中零碎或杂乱无章时，无论从记忆或思维的角度考虑都会起阻碍作用，只有把所学知识融汇贯通才能变得完整、牢固。课堂小结中抓住分散的知识进行比较联系，可以从中找出不同物质的横向规律。例如学习了四种气体（Ｈ２、Ｏ２、ＣＯ、ＣＯ２）的物理性质和化学性质之后，集中一起分析，比较出它们之间的相似性质：Ｈ２、ＣＯ，具有可燃性、还原性；相对性质：Ｏ２可支持燃烧，ＣＯ２不支持燃烧也不能燃烧。突出个性与共性的讨论，有利于学生将来对各种不同气体进行鉴别。又例如
化学是一门以实验为基础的学科。化学实验是一种有目的的探索化学知识与培养学生观察能力、动手能力、思维能力的重要实践活动。给学生创造更多的机会进行实验实践，对发展学生的智能、培养科学的学习方法起特殊的作用。但有些实验由于试剂用量、反应条件等不同，都会得出与课本不同的结论。所以，当学生做完一次实验后，及时进行简短课堂小结，能帮助他们解答一些特殊现象、疑问、指出问题所在，纠正思维偏向，端正个别学生只贪图个人兴趣而不拘小节，不守规则，不讲求科学的态度。例如：盐酸除铁锈反应这一学生实验，按要求对盐酸微热就能看出明显的铁锈脱落、溶液变黄。但个别学生把盐酸一直加热至沸腾，令铁钉表面产生大量气泡，促进了过量盐酸与铁钉反应臵换出氢气。在小结中，引导学生回忆实验过程和现象，比较自己观察与理论分析的差异，从而找出错误操作而导致实验现象混淆的原因。学生从中掌握了过量盐酸或稀硫酸除去铁器表面铁锈时，可能发生的化学反应包括复分解反应和臵换反应的原理，从而更加懂得用科学的态度进行每个知识的探索。
５、通过小竞赛，加强双基训练。
学习知识总要经过一个理解、消化过程，如果说知识靠传授获得，那么能力必须靠训练获得。训练是根据教学内容，信息反馈和学生认知规律，设臵困惑情境，使之产生认识矛盾，以激发积极思维，让学生摆脱客体地位和心态，自觉地参与。例如初中教学中强调加强双基培养，要求化学用语过得硬。因此，利用课堂小结，开展以个人或小组为单位的化学用语竞赛。经多年实践，收到很好的教学效果。
竞赛是按照循序渐进，步步为营开展，从单纯的元素符号、元素名称入手，然后分子式、化学方程式、电离方程式。每次竞赛，都要求全体同学参加老师出题，学生写出黑板，用记分法计成绩，一轮过后，各小组再推选自己的精英代表小组比试，紧张而激动的场面不言而喻。然而，落后小组的同学是不甘罢休的，他们都会加强训练，期望下一轮比试将成绩夺回来。老师就对各轮的小组积分给予适当的奖励。同学们高兴自己得奖的同时，对化学用语留下了深刻的印象。大
化学科梁淑仪
凡有写错的化学用语，基本上得到纠正。
总之，重视开展课堂小结，对初中学生尤为重要，小结可以使学生在老师指导下进行思维再加工，掌握科学的学习方法，用以巩固萌发的学习兴趣。实践证明课堂小结的作用是不容忽视的。
作者简介：
粱淑仪 ２5年教龄，中学高级教师。
