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关于略读教学的阶段性小结
加入导师团的这一年多来，我们组重点进行了略读教学模式的研究，在阳光学校高侠老师略读教学引路的基础上，作为一名研习生的我严格按照模式流程上课，并认真备好每次讲课的相关材料，做好评价研究，现就将我一年多的学习情况做一次小结。
优点：
1、模式把握准确，流程清晰。淡化了教师主导，突出了学生主体。
2、结合单元训练重点和课前导读设计作业，有层次，有针对性，有评价策略并运用了自评、互评、师评相结合的方式。
3、课堂评价关注学生学习习惯，关注知识和技能，并逐渐走向公平、科学。
4、注重略读教学的最终目的，在课堂上适当地把阅读延伸到课外，激发学生阅读兴趣，并促动其掌握阅读方法。
5、关注略读教学中的朗读，并用恰当的形式落实朗读，使朗读更有实效性。
存在不足：
1、学生不会质疑。
主要表现在质疑总结环节，有的时候是我自己没有质疑，有的时候是学生没有疑问。全会吗？不见得。好教师不是把学生的疑问教没了，而是能挑起学生的问题意识。
2、教师总结时机和内容欠妥。
课堂总结时不全面，只关注学生当时的学习成果，没有将课堂上的学生学习态度，学习习惯，学习方法等情况总结出来，没有提出下一步努力方向，目的性不强。
3、没有切实弄清楚每一步教学的真正目的，有的环节走过场，无实效。如：回顾导读时学生仅仅是读读而已，没有真正弄清楚导读问题123到底是什么，作业设计时也忽视其中某一点，或者欠缺针对性。
努力方向：
1、培养学生质疑意识和能力，就算有的疑问当堂没有解决，但依然可以引发学生思考，会思考才有个性。
2、充分利用课堂最后3—5分钟，充分谈收获，及时全面做总结，指出学生学习态度、习惯、方法和知识、能力等方面的优缺点，提出改进意见。
3、备案时认真考虑每一步教学设计的意图，并用恰当的方式落实，使教学更有实效性。
4、注重学生略读课学习中学习能力的提升，为学生独立阅读其他篇章，阅读整本书打下坚实的基础。
总之略读能力的培养才是略读课的主要目标，略读的课略的是教师指导和学生所花的时间，而非是对课文的粗略理解。对于文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的效果。我们努力的方向是让学
生在学习中，真正的学会用自己掌握的方法去品读略读课文，授之以鱼不如授之以渔。我会继续努力！
