课堂小结的功能和方法_课堂小结的方法

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●课堂小结的功能和方法

鞠锡田

小结是每堂课必备的环节，尽管可能是短短几分钟，它的功能却不容忽

视。一堂课，不管它的导入多么引人入胜，主体部分阐述地多么精彩明白，如果没有充分发掘出小结的功能，亦算不得是好课。

1.小结的功能

（1）小结加强了知识间的联系，充分体现出所学知识的系统性。

（2）小结是从总体上对知识的把握，不是知识内容的简单重复，因而

利于学生对知识的理解、记忆和应用。

（3）小结利于培养学生良好的行为习惯和思维品质。

（4）小结和其它环节的有机结合，能使人对整堂课感受到一种整体美，和谐美，如听过一支优美的曲子，让人回味悠长，从而增加审美情趣。

2.几种常见的小结方法

从外在形式和侧重点的不同，小结常见以下几种：

（1）概括强调小结法。这是一种最常用的方法，主要由教师完成。教

师概括本堂内容，强调重点，指明关键，提出要求。这种小结往往锤锤定音，能使学生获得鲜明、准确的知识，并节省时间，简洁明快。当内容多，概念

公式易混淆，学生不易把握，且时间较紧时，多用此法。

（2）学生出声小结法。这种小结法是先由每个学生自己出声小结，后

指定某生起立作答，要求说明本堂课学了什么，重点是什么，对自己来说难

点是什么，和旧知识的联系怎样，等等。教师更正，解释，提出要求。这种

小结法是建立在“出声”有助思维这一点上的，它把教师单人做小结变成了

课堂上人人做小结，有助于学生概括能力、抽象能力的提高。由于强调“出

声”，对提高学生的语言表达能力有益。同时，由于人人都要做小结，促使

学生注意力集中，学习主动性加强。

（3）首尾相映小结法。突出体现一堂课是一个整体。导入和小结遥相

呼应整堂课浑然一体。比如以问题的方式导入，让学生带着问题听讲，最后

用所学新知解决问题。再如，可以整体入手，分部解决，最后再回到整体，即“整体——部分——整体”式课堂结构，这也是一种首尾相映。此法能使

学生感受到所学知识的完整性和实用性。

（4）问题小结法。在新知学完、一些问题得到解决后，教师归纳并启

发引导学生提出新问题，或对本堂知识的引伸，或为以后学习做好铺垫。往

往提出问题便嘎然而止，有欲知后事如何，且听下回分解之意，令许多好强

者，课下情不自禁地去寻求答案。

（5）图表小结法。此法数学教学中运用很多。特别是一章、一单元学习结束时，将概念、公式、定理以图表的形式概括出来，形象直观，呈现联

系，形成知识网络，便于学生记忆和运用。多使用电教设备如幻灯投影。在几何、三角里此法多有运用。

以上所列仅是数学教学中常见的几种。小结虽是课堂教学的次要方面，但确实又是不可缺少的一方面。要提高课堂教学质量，就必须使课堂每一分钟都发挥出它的最大效益。因此，认真钻研小结的艺术，是每个教师所应给

予充分重视的。