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金钟杯语文赛课总结
（2014——2015第二学期）
金钟杯语文模式课赛课活动已经结束了。留给大家的除了紧张，更多的是回味。我从这些精彩的课例中，感受到我们5位语文教师的课各有千秋，各有亮点。接下来，我从以下几个方面来总结此次赛课。
1、参赛教师的教学设计科学合理，最可喜的是，部分教师的教学设计比较新颖、有创意。如：詹心如老师在教学《凤辣子初见林黛玉》时，大胆地创新让我们感受到了新的教育思想。她先让学生通过读课文，自己提出问题，再进行归纳总结出重点问题，进行剖析。一节课下来既做到重难点突出，又锻炼了孩子的自主学习能力。只秀倩老师在教学《三个儿子》一文时，先引导学生质疑“明明有三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？”然后在引导学生读文，抓关键词句理解文本，解决问题。王婧老师教的《燕子》语文课环节清晰，环环相扣，从燕子的外形美、添生机、飞行美、停歇美几个方面引导学生抓重点词语理解课文内容，从而领会作者的表达方法，激发了学生对燕子的喜爱之情。孙云新老师的教的一年级《识字七》一课，教师注重了引导学生结合生活实际对文本中几组反义词的理解。杨梅老师在教学四年级《普罗米修斯》是，抓住了“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这句话贯穿全课，练朗读，抓想象，创设情境，句式转换，设计练笔，加深了孩子们对文本的理解，情感的提升。整节课教师激情洋溢，学生兴趣盎然。
2、课堂导入合理恰当。这是本次赛课的一大亮点。如何让学生尽快进入课堂情境，各位老师都在自己执教的课中，下了工夫，动了脑筋，出了效果。这些导入的方式都比较符合孩子的年龄特征，又能激发学生的兴趣。
3、能渗透创新教学的理念。詹心如、只秀倩、杨梅等老师都能引导学生质疑，注重学生质疑问难，培养学生创新思维。还借用刚才的一句话，知识不是智慧，提出问题才是智慧，用新的方法解决问题，更是智慧的体现。
4、重视课文插图的运用。这个问题往往是被很多老师忽视的问题，杨梅老师和王婧老师等都能让学生结合文中插图来认识文中的重要人物，这种直观观察插图的教学方法，有利于帮助孩子们理解文本对孩子们来说，是非常好的方法。在以后的教学中，我们都应该充分地利用好文中的插图。
在小结成绩的同时，我们也存在着一些问题：
1、对课标了解要到位。低级段一定要重视字词教学，大多数教师对字词的教学只是检查一遍，没做重点指导，语文的“工具性”和“人文性”都同样重要。中、高年级阅读不但要理解，还要体会作者怎样表达，为什么要这样表达，让学生经历一个感知——感悟——感受——揣摩的过程，很多老师只重视理解，忽略对表达方法的学习。
2、对教材的把握不够准确。有些老师对课文的重难点在备课时说的很好，但在实际上课过程中没把握准确。
3、品读重点词句浅尝辄止，学生没有把文字背后藏着的东西读懂。
4、教师在教学中放手还是不够，牵制得过多，没能真正体现学生的主体地位，不能够给学生真正自读自悟、思考交流的充足时间，许多合作、自学环节都是蜻蜓点水，走了过场。素质教育提了这么多年，老师们这一点一定要引起重视。
赛课是一次大练兵，比赛的结果是次要的，扬长避短，提高水平才是最重要的。希望各位教师都能够把本次的比赛结果当作今后奋斗的一个新起点。一次赛课就是一次成长，衷心地愿我们语文组的各位老师都能有所收获，有所进步。我也坚信我们语文组的工作会越做越好。
