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关于学生倾听活动记载的工作总结
“行为养成习惯,习惯决定品质,品质改变命运,能否把学生最终培养成才,起决定作用的是学生非智力因素,而这其中最重要的就是习惯.”而如今我们所接受的新一轮的新课程、新课标,新的教学理念都要面对学生,让学生在课堂里就有着自主、探索的合作学习能力与精神,因此,让孩子们从小就学会倾听、表达与交流,是进行自主合作的前提.根据这种需要与学生年龄特点,我们在这一次倾听活动中注重把理论与实践相结合,总的来说我们主要做了以下几个方面的工作: 一,制定计划,把握目标,提高能力
在开学初,我们就组织本组教师学习本课题研究 “培养学生学会倾听”的计划,让每个教师都明确;这学期来对学生重点培养的目标和方向,真区达到什么效果.接着先后组织教师学习或自学了《教材分析》、《小学教学课程标准》、《小学语文教育》等书籍刊物的有关理论知识,争取各种机会参加各种教学教研活动,参加各课题研究的兄弟学校举行的交流研讨活动，并将学到的知识在小组内交流与汇报,为科研提供理论支持,提高小组成员教学能力.二、口语交际课中注重教会学生学会倾听。
“倾听”就是指专心地听，仔细地听。过去的教学我们常常强调“说”的表达，忽视了“听”的训练。可是只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到交际的目的。对于低中年级的孩子来说，真正能坐着倾听别人讲话可不是一件容易的事。在李江水和彭辉两位老师执教的两节口语交际课中，我看出两位教师为了培养学生倾听的习惯想了不少的好点子。比如彭辉的执教的《说说我自己》，课前设置话题，其他同学在说的时候我们应该怎么做，引导学生学会认真倾听别的小朋友的发言，再如选择几个同学躲在幕布后面作自我介绍，让全班同学分别依次猜出自我介绍的那位同学，为学生学会倾听创设了情境。及时表扬注意听别人讲话的学生，让学生养成倾听的习惯。又如李江水老师执教的《花》，指名同学在介绍自己喜欢的花的时候，引导其他同学思考是从哪几方面介绍的，并让学生对发言同学进行点评，这样，倾听的学生为了能给发言同学正确评价，他必须仔细倾听，通过这些环节的设置培养了学生良好的倾听习惯。
三、实践与理论并存
在小组课题研究过程中,我组成员坚持撰写心得体会,我们虽然不讲求长篇大论,但我们写得实在,虽然只是寥寥几句却都能“评在点上”.比如,我们组成员平时都能做到 “一课一小结”,小结的内容、从教案的课前预设与实际教学的反差,到课堂的 “偶发时间”的处理,从教学的闪光点到学生表现的精彩等处等等.在教研时,这些都是我们交流研究的内容,一个主题结束之后,每人都要作好阶段小结.经过一段时间的坚持下来,我们组的成员感都感到业务方面有了很大的提高,努力的方向也越来越明确心中也越来越多新的创想和设计.是大家学习与进步的平台.
