合肥市“校本培训”指导者培训总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“校本培训个人学习总结”。
合肥市“校本培训”指导者培训总结
压力迷茫
教育发展到今天，国家已对“教师专业发展”提出了更高的要求，各级各类学校对此的重视程度也前所未有。为了学校的可持续发展，很多学校都会在促进“教师专业发展”的课题上下功夫，积极探讨和研究“校本培训”方案；而且针对“教师专业发展”这一目标，比较容易在学校管理层面和教师个人之间找到交集、取得
共识、形成合力。然而，认真琢磨一下，发现“教师专
业发展”这个词在民办学校的圈子里却是一个时髦而空
洞的术语，比较难见到“专业化”精神在民办学校教师的意识与行为中植根。为此，作为一所民办学校负责教科
研工作的我来说，如何“校本培训”解决我校的教师专业
发展的相关问题，感到前所未有的压力和迷茫。
兴奋激动
2013年6月20日上午9：05分，短信铃声轻轻的响起，内容是“经合肥市教育局推荐，您今年参加中小
学“校本培训”指导者培训班的学习。请您收到短信后……
并于6月25日早晨8：00到省人大报道。”第二天下午17：56分又收到紧急通知，推迟到26日上午8：00报道。知识改变命运，培训提升能力，我深深的感到，我学习的机会来了，因为我可以在聆听专家、大师的报告之余，和合肥地区的有经验的教科研工作负责人进行交流、讨论，了解他们的先进做法和经验，从而更好的服务于我校的“校本培训”工作。期待通过这次学习本人能获得全方位的进步和收获，一周的等待真的很漫长……。
收获感悟
2013年6月26日，怀着激动的心情我开始了为期三天的集中学习培训。认真聆听了三位专家教授的报告，他们分别是：顾志跃院长的《多元开放，按需选择》、黎加厚教授的《点燃思想的火焰》、赵群筠校长的《找回培训的主体》。聆听三位专家教授的报告时而沉思、时而兴奋，她给我指明了发展的方向，解开了
工作中困惑，鼓起了自我发展的勇气，使我受益匪浅。
顾志跃院长讲的《多元开放，按需选择》从教师的实际生活出发（教师晋升职称）方面展开了职业生涯的规划，强化职业认同，注重能力提升。鼓励我们要有自己的著作，一本原创的教案集，一本学科教学论，把教学的所思所想记录下来，就可能是本好书。当他讲到教学的艺术时，讲到导课，他说，最好的导入是利用最短的时间调动学生的积极性，把学生引导到最佳状态。“两层次五分析”观课评课方案一语道破课堂教学应该真正注重哪些问题。强调课堂应该是有眼的课堂，情感应该是有根的情感。他还提到要加强学情分析，中国的“先教后学”和西方的“先学后教”的问题，这些对我的启发很大，很多老师还在重复着先教后学，不重视学情分析，特别是一些青年教师找不到学生知识的生长点，要么把学生估得过高，要么把学生估得过低，这都是课前不做学情分析所致。微格化的数据分析能够更好的了解学生学习的主动性和有效性。让我深深的感到当你把教育理解成教书时，你会自然而然的成为教书匠；当你以为教育就是教学时，你会为了那些功利的目的而日复一日的消耗体力；当你把教育想象为“教育”本来的样子时，你会发现书香四溢，智慧碰撞，心灵相撞才是真正的教育。是啊，教学中只有和学生进行心与心得相撞，才能激出火花，才能让学生过一种幸福完整的教育生活。
黎加厚教授的《点燃思想的火焰》精彩学术报告沁入心扉，教育不是灌输，而是点燃思想的火焰，一开始，黎教授就要求我们改变学习方式，从记忆走向思考。学会培训创新，提高教师培训效果。通过观看系列短片《耶鲁大学介绍》、《英国达人秀》、《DID YOU KNOW？》，让我们就教育如何跟上时代的迅速发展发表自己的想法，谈谈你最深刻的一次培
训。通过了解翻转课堂与可汗学院，让
我知道在美国一些实验学校已经采用回
家不做功课，看可汗学院视频代替上课，上学时则是做练习，由老师或已经懂得的同学去辅导其他同学不懂的地方。即
课前看视频记笔记，课上讨论并解决问
题。通过黎教授介绍微课程，了解“
微课
程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程设计是21世纪教师技能。黎教授的报告让我更深入了解了信息技术对当前教育理念、教与学变革所带来的一系列巨大变化。并在头脑风暴式的洗礼中，深刻认识到只有快速适应时代要求，更新自身教育观念，学习和掌握信息技术，才能在今后的教学中切实提高课堂教学质量。
赵群筠校长的报告《找回培训的主体》强调教师执教能力的实践研修，教给我们这些“校本培训”指导者学员最核心与最具实操意义的东西，令人受益匪浅。赵校长的理念里：从教师最需要的地方入手，研修内容包括解读课标与教材、教学设计、课堂教学、作业布置与批改、学生学习诊断、学业辅导、过程性评价、考试命题研究等。分三大部分：文本解读、教学设计与教学实现。赵校长指出作为一般的培训，培训者一般只关注到受训者的上课与评课，而不会涉及受训者从教的全方位，单就这一方面的先见与创新性，足以让我自叹不如，同时也大受启示。指出同课异构关注教学设计能力强调了老师文本解读的个性和教学设计能力，执教者在相到碰撞中激发灵感，并收获启发。同课同构更多的关注了课堂教学的执行能力。让教师要从“时装秀”向“裁剪师”的过渡。聆听了赵校长的报告后，使我深深体会到世上无难事，只要肯登攀。只要你肯努力，只要你想学，你就会成功。她的成长经历，给我很大的触动。每个人每天要学习，特别是我们教师更要学习，更要博学。感触最深的有两点：一是她的工作方法解开了我工作中的困惑，二是她讲的凡事要思考，一定要有好习惯，能力就是方法，用笔说话。让青年教师都融入到一个成长团队来，都有所发展。团队持续发展的动力来自教师的成就感、归属感、责任感。从想到到做到是考验智慧，从说到到做到是考验毅力，思考需要思维，思维需要活跃，谁用心最多，谁成长最快。最终做一名从容而智慧的教师。
反思目标
通过集中培训，让我深深地意识到当前校本培训已成为教师专业发展的一个重要的载体，在校本培训中研究教育教学的现实问题，反思自身教育教学行为，提升教育教学水平，深受教师欢迎。校本培训是教师能长期并方便参与的培训方式，可按照本校教师的工作进行灵活安排，让老师有时间参与；“三人行，必有我师”，本校教师之间的交流也必能让老师从中增长知识。对校本培训的制度、形成内容等进行不断地总结、改善和提升，使之形成适合于教师专业发展的学习型培训文化，形成“实践-学习-反思-研究-再实践”的循环培训系统。
校本培训要结合本地本校的实际，发挥
学校资源优势，贴近一线教育，解决实际问
题，全面提升教师素质，使培训更具针对性、实效性、灵活性，个人感觉以下校本培训方
式较为适合民办学校操作。
1.集训讲座
教师人数多涉及各个层面、各个学科和
专业，所以校本培训的集训讲座，通常是由
骨干教师参加上级组织的培训后，针对本校
教师教育教学实际进行的再培训（主要在教
研组内以经验汇报交流的形式开展）。这种培
训能够发挥骨干教师的带动和辐射作用，联
系本校教育教学实际，传达学习外地经验，开阔全体教师视野，更新教育观念，了解新
课程改革政策及动向，展示外校教育教学成果，有助于校内教育教学改革之借鉴。
2.自主学习
校本培训中的自学是教师按照学校培训计划及个人培训计划，有目的、有计划、有针对性的自学。它适用于每一个教师，更富于自主性，它能够使每个教师对教育教学中的实际问题用新的教育理念，新的教学策略给以反思，增强新课改的积极性、自觉性、主动性。
3.观摩考察
观摩考察作为校本培训的一种形式，有助于扩大教师视野，发现自身缺陷和长处，借鉴他人经验，蹄筋自己的工作。
4.撰写心得
校本培训中，提倡教师勤动笔，可以写参训体会，也可写自学心得，还可做
读书笔记，只要有所感悟，即可写上几句，以便积累经验，巩固学习效果，凡是
培训计划中要求的一定要认真对待，切不可敷衍塞责，支应差事。每次的学习心得都要以书面形式上交。
5.论文评选
按照校本培训计划，进入论文评选阶段，则是教师培训的另一个环节，它是教师本人参训后，结合教学实际，自觉把心中的“问题意识”上升为“课题意识”，整理提升的过程，把自己的经验体会、以文字形式表述出来的过程，形成的论文可以参加教研组、学校、区、市各级评选。论文的写作要有新意，从小处着眼，从教育教学实际出发，不要洋洋万言，不着边际，只要有一得之见即可。
6.交流互动
集专题讲座与教师参与分享为一体，变受训教师的被动接受为主动创造，及时把有益思想内化，同时使培训者与受训者结为合作伙伴，及时沟通，解决问题，调动参训教师积极性，提高培训实效。这本身就是交流的过程，也是互动提高的过程。
7.案例分析
案例分析就是对含有问题的情景进行描述，引导教师对这些具体情景进行剖析的一种学习方式。这种方式要求教师在收集材料的基础上进行广泛的讨论后，形成共识及见解，上升为教育教学理论，指导教育教学实践，使教师感到亲切而有说服力，有效促进理论与实践的结合，提高校本培训的效果。
8.实训演练
包括借班上课、同课异构、同课同构等多重形式，通过实训演练，使每个参与者都能在演练中学习他人，借鉴他人长处，通过实训达成共识，指导实践。
教师的自我发展意识是教师专业发展的内驱力。教师应要求自己成为全面发展和人格完善的人。让我们的教师自发成长为有思想、有尊严、有仁爱、有价值的职业生命的主体。这或许就是我们“校本培训”的真谛和终极目标。
（合肥市高升学校李可）
