湖北分中心数字信号处理程班级讨论总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班级讨论总结”。
【湖北分中心】数字信号处理程班级讨论总结
第一题：如何引起学生对学习和研究算法的兴趣？ 答：
要想提高学生学习算法的兴趣，首先要让学生认识到学习算法的重要性和必要性，在心里能够接受算法、理解算法，使学生要学。在算法教学中，不是单纯地介绍算法的概念、步骤等知识，而是结合生活当中的例子、身边发生的事情来解释算法，从最简单的案例学起。充满生活气息的实例是学生的兴趣所在，通过引导学生在自主思考的基础上对算法进行改进，简化整个运算过程。学生由此产生了极强的好奇心，学习兴趣高涨，渴望马上就开始动手，立即就能掌握这些技能。在这种情境下进行教学，毫无疑问会取得事半功倍的教学效果。
另外，传统的算法课堂教学模式，一般都在教室黑板进行教学，老师讲、学生听，其教条性渐使学生不擅于主动思考，处于被动接受状态。学生是无条件地吸收教师讲授的知识，求异思维得不到发展，创新意识得不到培养。学生对讲过的算法和实例可能印象不是很深刻，甚至全无，如何让课堂活起来，学生动起来，也是教学中急待解决的问题。我们应当打破常规，不完全照搬照抄，不完全按教材内容逐章深入，力求探索新的教学思路，大胆放手，开放学生的思维空间，鼓励学生从不同角度思考算法，尊重学生的个性差异，提倡思维方法的多样化。学生会更深刻理解算法的思想，动手操作会也更有信心，兴趣也会更大。
第二题：如何使学生认识算法的工程实现的重要意义和作用？ 答：
DSP算法的工程实现是将先进的计算机技术、半导体技术、电子技术与各个行业的具体应用相结合后的产物，是一个技术密集、高度分散、不断创新的知识集成系统，被广泛应用于通信设备、信息家电、工业控制和交通等方面。作为“DSP算法的工程实现”的教学应是以应用为中心，结合实践与应用的教学，它是本科生在四年学习中进行创新性实践的有力保证。
因此，在以“应用型”人才培养为目标的理工科院校的数字信号处理实践教学中应特别重视学生DSP算法的工程实现能力的培养，加强实践教学环节，让学生充分认识到提高实践能力、职业技能与就业能力的重要性。在教学中，虽然 1 DSP芯片数量繁多，但是教学指导思想不是定位在简单地介绍一款徽处理器，而是通过介绍DSP芯片的结构，说明其最适合信号处理中的大数据量的乘加运算，并结合以《数字信号处理》理论，对比同一算法，用不同的手段实现，体现DSP的特点与应用。
为拓宽学生在DSP工程实践方面的知识，激发其学习兴趣。还应结合一些科研课题，以讲座形式介绍给学生。如软件处理上有图像、语音的应用实现等；在硬件开发上。有视频采集系统、DSP与PC接口的驱动设备等。并将科研成果展示给学生。同时还针对DSP算法实现中遇到的问题和解决方案贯穿课程的教学。为学生今后从事DSP开发工作的学生提供一些宝贵的经验。
第三题：如何合理安排本课程和“信号与系统”、“通信原理”等课程的传承和交叠？ 答：
“信号与系统”是“数字信号处理”的先修课程，“信号与系统”、“数字信号处理”是“通信原理”的先修课程。
在课程组织上，将“数字信号处理”与 “信号与系统”“通信原理”作为系列课程整体规划。在“数字信号处理”课程教学中，注重以数字信号分析为基础，以数字滤波为手段，以数字信号处理为目的。强调DFT、数字滤波的物理概念和工程概念，淡化其数学技巧和运算。同时，加大这门课程前后的课程(例如前面的信号与系统，后面的通信原理)之间的衔接，使其与其他课程融合为一个有机的整体，调整与另外两门课程的关系，避免内容上的重复。例如，“信号与系统”研究较多的是模拟信号，从模拟信号得到数字信号，模拟信号的傅里叶变换与离散时间信号的傅里叶变换的关系，先设计模拟滤波器经变换得到数字滤波器，等等，这样就将“数字信号处理”与 “信号与系统”衔接起来了；“数字信号处理”中采样定理是针对带限信号的，在“通信原理”只需讲解带通信号的采样定理即可。这样处理既将这些课程很好地衔接起来，又避免了重复。
第四题：如何处理“DSP技术”和其他嵌入式技术类课程的关系？ 答：
嵌入式系统设计是复合型的新兴技术。基于嵌入式系统设计的课程既与计算机、电子、通信、自动控制技术相关的专业课程有关，又与具体的应用背景有关。理工科各专业需结合专业特点和嵌入式系统在专业中的应用进行嵌入式系统设计的研究与教学，使学生具备创新能力和解决实际问题的能力。要从嵌入式系统设计动态发展出发，开设具有嵌入式系统设计体系的课程，开设有关含信息论、系统理论及控制理论等基本内容交叉融合的课程，拓宽学生在专业学习中视野与思维的深度和广度，这样才能培养出学生的创新能力。具体的要求可分为以下三个层次：
首先是培养学生具备能够针对某个具体嵌入式系统软、硬件平台进行二次开发的能力。在此方面以DSP技术、单片机芯片及其开发应用、和ARM微处理器及其开发应用等课程展开教学，并在实践环节要求学生动手制作自已所期望的单片机、DSP 和ARM 的应用系统。
其次是培养学生具备能够进行嵌入式系统平台设计与开发的能力。不仅要求学生掌握硬件系统的设计与开发技能，还应该掌握软件系统的设计与开发技能。在已有基础上进行嵌入式操作系统及应用软件开发的相关课程教学，并在实践环节要求学生动手制作自已所期望的具有图形界面操作、外设驱动和数据信息管理等功能的单片机、DSP 和ARM 应用系统。
最后是培养学生具备能够进行基于SOPC 嵌入式系统IP 内核设计和开发的能力。要求学生能够进行基于FPGA 的SOC 系统的设计与开发训练，并结合嵌入式系统的发展进行有关计算机体系结构等理论研究。促使学生结合EDA 设计、嵌入式系统优化、计算机体系结构理论、微电子等课程知识。实践环节要求学生参加嵌入式系统设计竞赛、科研创新、发明制作。
第五题：根据各学校的具体情况，是否进行双语教学？如果进行，会有哪些困难和问题？ 答：
双语教学要根据学校的实际情况来安排。像电子科技大学这样的一流高校，师资力量雄厚，学生人数多，在这种情况下开展双语教学应该是水到渠成的事情。而对于二本院校来说，一方面学生的英语水平普遍不高，另一方面大部分教师的英语水平也不足以支撑双语教学。所以，在二本院校开展双语专业课程教学存在一定的难度。可能需要对老师进行专门的培训，并且对根据学生的英语水平进行分类教学，根据学校课程建设的具体情况逐步开展。
总的来说，双语教学对于学生来说是提高综合能力的一个有效途径。因为，对于经常和DSP打交道的技术人员来说，大量的datasheet都是英文的，如果能从本科阶段就打下一个比较好的专业基础，自然对学生以后的就业有很大的帮助。二本院校也要加强自身的实力，多从一流高校吸取经验。如可引进一些国外著名高校的教材作为参考，引导学生在网络上学习一些国外著名高校的公开课程。
第六题：“数字信号处理”是一门学术性和工程性都很强的课程，如何在课程设计和教学中给以保证？ 答：
数字信号处理这门课程是理论性很强的学科，概念比较抽象，其工程应用背景也十分明确。为使学生能够充分体会到本课程的特性，教师在上课可以从形式上建立理论教学与实践教学分开授课，但在内容上互相交叉和融合，分层次按需灵活设置的完整的理论和实践教学体系；比如可以把课程设计的要求及内容贯穿到平时的理论教学的各章节中去，加强理论联系实际，加大实践教学的力度。结合当前发展趋势，运用MATLAB或CCS仿真环境进行授课，淡化理论教学与实践教学的界限。同时可以根据不同专业学时不同、要求有差异等实际情况，比如说对通信及电子类专业，所设计的课设内容尽量反映新技术发展及应用，以工程实践作为主要内容的相关的DSP技术内容，以及其在工程应用中有限字长效应对硬件设计的影响，这样增加课程设计的工程性、设计性及综合性。
第七题：数字信号处理的算法发展很快，应用越来越广泛，DSP处理器及以DSP核为中心的SoC也在长足地进步。我们的课程如何应对这样的形势，保证学生能够适应技术的进步？ 答：
目前数字信号处理的算法发展很快，DSP处理器及以DSP核为中心的SoC都有长足的进步，主要表现在：处理器的主频越来越高；处理核的个数由单核向多核发展；外部的接口资源越来越丰富-尤其是以DSP核为中心的SoC。这些发展趋势使用DSP处理器和SoC的处理能力越来越强，处理范围越来越广泛。学生面临这些眼花缭乱的新技术新产品，可能一时接受不了，这就要求我们老师在课堂上进行正确的教学引导，可以从以下三个方面做做工作：
1.要让学生知道，虽然现在外面有这样那样的新东西，但是基本的东西还是没有变；所以还是要认真学好《数字信号处理》这门课程，把一些经典的处理方法搞清楚。
2.要强调学生的动手能力的培养，哪怕不是最新的处理器，但是动手做过事情以后，对DSP处理器的理解会更加深刻的!要让学生知道我们学的这些东西是做什么的，有什么用。
3.老师还是要与实俱进，多读一些最新的文献，把DSP处理领域的一些新的研究成果和研究方向在课堂教学的过程中灌输给学生，让学生知道我们数字信号处理这个方向现在还有那些东西是没有做透的，需要进一步的研究。
结语：
在此次数字信号处理精品课程培训班讨论过程中，我们湖北省分中心各位学员结合自己的教学实践活动，积极参与，踊跃发言，一致认为：
通过这几天的培训学习，我们都领略到了名师的风采，彭教授及其教学团队的教授们渊博的学识、严谨的态度。这些名师是我们学习的榜样和努力的方向，其经验和心得对我们今后的教学工作很有指导意义，希望教育部网培中心今后能经常举行这样的精品课程培训班，让同行之间充分交流教学心得，取长补短，共同提高数字信号处理及实验的教学水平。最后，我代表我们湖北分中心全体学员向彭教授及其教学团队学习、致敬；向教育部网培中心辛勤工作的老师们表示衷心的感谢！
湖北分中心班长：周城 二〇一〇年十月二十三日
