春季学期课题阶段性总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“春季期课题阶段性总结”。
科学构建学习小组模式初探
——2013年春季学期课题研究活动阶段性总结
一年来，由于领导的高度重视，学校采取了切实可行的课改措施，课改工作在我校如火如荼的进行，使我们的课题研究能顺利推进，并取得了预期的效果。为了把课题工作更有效地进行下去，现对本学期的工作总结如下。
继上学期我们完成导学案的编制研究之后，各个学科都能根据自己的学科特点不断改进创新逐步都形成了可行实用且有效的编制模式。所以，本期我们研究的重点是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一的学习小组的构建。那么，究竟应该构建有效地学习小组呢？我们从以下六个方面进行了探讨和研究。1．学习小组划分原则
小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
（1）男女比例分配要适中（2）学生性格搭配要互补
（3）优势学科与弱势学科要结合好（4）座位的安排要合理（5）阶段性随机调整 2．具体分组方法
合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。每班以6个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4四人)；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。” 小组的整体座位成S型。3．学习小组的文化建设
（一）班级文化有两种形式：有形文化、无形文化
小组有形文化：值日本、组牌、组训、教鞭、粉笔盒、粉笔擦等 无形文化：指做不出来的，通过长时间培养、认识的提高而形成的一种文化，如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等。
（二）小组文化建设的步骤（1）定组长带领组员定组名、组号、组歌、组牌、组誓词等。有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
（2）由正副组长，带领组员依据老师指导，制定详细的组规。涉及常规的到校、卫生、午休、纪律到课堂的参与、学习状态、作业等。
（3）每日反思由小组长反思每天小组成员表现（表扬、批评、鼓励）
（4）由班主任指导，班级策划，由正副组长共同组织一次形式多样的小组活动。增强小组凝聚力，促进相互了解和团结协作，形成组风。
（5）组建小组管理机构。在班主任指导下，安排自己的副组长（常规、卫生、纪律等）、值日组长。给每个组员进行分工。（6）．以身作则，成为榜样，善于处理组员间的矛盾，做好组员的思想工作，团结小组组员一起为实现小组目标而努力！
4、学习小组的机构设置（1）．正、副组长各一名：正组长主抓全面工作，副组长侧重于纪律、卫生等方面的工作。（2）．人人组内科代表：根据学生各科成绩的不同，设置组内科代表，每人负责1-2科的作业收交和导学案的批改工作。
五、学习小组的管理
（一）．充分发挥小组长的作用
（1）带动作用。小组长应作在学习中积极主动，课堂中积极参与，勇于展示，敢于点评，善于补充，做学生学习的榜样，更好的带动同学们去展示。
（2）组织管理作用。组长要充分挥其组织管理的作用，带领学生遵守规定，课前组织好导学案和课本的预习，课中组织好学习和活动管理，课后跟踪作业情况。（3）帮扶作用.在小组排位时，小组长和自己组内的后进生同时也是帮扶小对子，这样便于进行兵帮兵，兵强兵。树立小组长的集体责任心，为小组、为班级添光彩这是我们教育的最高境界。
(4)检查、评比作用.作为小组长，应对组员的学习过程及时进行检查评价，课堂中组内同学能否全身心地投入学习、学习的效果如何、配合程度如何、参与性如何……有小组长的帮助对组内所有成员进行检测，单位时间内效果落实的效率会提高很多。
(5)跟踪反馈作用.老师不可能时时对学生的学习效果进行跟踪反馈，但是善于发动小组长的话，让他们对随时随地的对本小的组同学上节、上周、上月的学习效果及导学案的完成情况进行抽查，对于老师来说难办的事情会变得非常简单。(6)与组员及时进行思想沟通。小组长每天都与组内同学交流，共同评议在课堂中谁最积极主动，谁的学习效果好，谁能主动的进行点评、质疑，谁不太投入，谁的积极性差，并且共同约定下一节课的改进计划，不达标的，不发言的同学有时也会做出保证，作为小组长应该及时的和组员进行沟通，特别是组内特殊的同学，从而让小组内的每一个成员都能够非常积极主动的参与课堂。
（二）、学习小组组长对组员的管理（1）．选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬。（2）．发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内。（3）．进行评价，可以围绕组员的课堂参与积极性，可以结合学生课堂点评的价值性，可以是业余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查排名。（4）．协助任课老师做好学习效果的抽查。（5）．学生管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结、友谊和学习为重要原则，千万避免产生不愉快，构成矛盾。
（三）、搞好学习小组中的结对帮扶工作（1）．建立帮扶对子以学科互补、自愿的原则。在组中，根据同学们的学习状况，在某一学科的优势科目与劣势科目的同学结成帮扶对子。（2）．利用好帮扶对子。在课堂中，对建立的帮扶对子在每天的每节课中进行督促、赏识。发现帮扶对子互帮效果好的及时进行表扬（3）．指导学生帮扶的方法。（4）．帮扶并不是“包办”，要求帮扶的同学要把好脉。在哪个地方实施帮扶，怎么帮。也就是说，被帮扶的同学必须是在学生独立思考过程中遇到了困难了才要进行。（5）．评选“黄金搭档”
六、学习小组的评价和考核
任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。
（一）评价的原则
1．及时性。最好是当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要当天公布。不能让这些评比结果过夜，更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分，扣了哪些分。
2．客观性。一般情况加扣分的标准统一为2分/次。对个别重大贡献可以事先通过组规约定额外加分，如发表了文章、获得了大奖、参加了大型活动等。
3．公正性。安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要加强督查，确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由组长判决。4．激励性。评比对事不对人，客观公正，这是起到激励作用的前提。另一方面，也要求评比有兑现，这对班级管理提出了要求，只有班主任重视、只有这个评比有约束力，才能引起组员的重视，才能有激励的作用。另一方面，要求组长善于利用评比激励个别落后的组员，如对平时不参与的组员有时候双倍加分，予以激励。
5．团体性。对小组的评价一律采用捆绑式评价，培训他们的合作意识与团队精神。
当然，评价除了这种量化评比之外，还可以有精神评价。组长利用一日反思，对组员进行表扬与批评，这就是一种精神评价。另外，对于组员的典型表现可以及时反馈给班主任、乃至组员的家长，这也是精神评价的有力手段。
（二）评价的内容
评价内容主要体现在协作过程和协作结果两方面。协作过程主要体现在小组是否有较强的内聚力，协作结果主要体现在是否达到了既定的学习目标。具体应从以下几方面进行评价（1）．小组成员关系：学生和其他成员是否协作愉快、是否愿意帮助别人、是否愿意与他人合作完成任务。（2）．与他人信息交流情况：信息沟通的频率和数量、信息沟通是否准确，理解他人是否有困难、是否相信他人对自己观点的评价、是否强烈希望自己与他人存在一致性的情感。（3）．学习动机：相信学习过程是快乐的、学习更多的来来自内部动力。（4）．学习中的投入：表达自己思想和情感时是否充分、是否有强烈的愿望表达自己、倾听他人的讲解是否认真、是否坚持不懈完成任务。（5）、问题解决结果：个人贡献是否突出结果本身的价值。（6）、学业知识和技能的掌握情况：学科知识的理解与应用、交流与解决问题基本技能的掌握、研究技能。
（三）评价的要求
合作学习的成绩评价应该注意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。班级具体的评比要求如下：（1）．每节课统计，每天评比，每周小结，每月、每期总结等。要求每个副组长进行统计，填写评分表格，并排出名次。参与次数多，得分高的同学在第二天晨会上会受到全班表扬，并且积累作为评选月优秀个人的依据。对于参与次数少（或没有参与）的同学，由组长先了解情况、谈心交流，而且这部分同学要自己写出第二天参与课堂展示的目标，第二天进行跟踪。对于问题比较大的学生老师要亲自了解情况，和学生共同讨论解决办法和拟定目标。通过这种办法，一个月进行一次大的评比、表彰、奖励（建议奖励采取多种形式）。（2）．设定各种荣誉称号（优秀组长、优秀副组长、优秀课代表、展示高手、点评专家等等），全班每周评选一次，设立专栏，贴照片进行公示。同样累计参选每月的文明称号的评选。（3）．以组为单位，每个星期进行评比“高效课堂常规评比栏”的表格，规范好的项目就贴标签过关。每个月进行一次评比，规范到位的小组，组长可参加评选优秀小组长。（4）．建立优秀小组、优秀个人、待改进学生的专栏，每日进行公布。
总之，一个小组就是一个独特的团队，无论如何进行分工、搭配、管理和评价，也不论它多么优秀，它并不是一成不变的，也不可能很完美，所以我们在课改实践中就会遇到很多这样那样的问题，这就需要我们在平时的研究中多记录、多思索、多反思，然后努力解决小组运行中的问题，从而反馈改进，以使我们的小组建设更加行之有效、更科学！
