数学课堂习题课题研究小结剖析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅议数学课堂小结”。
《数学课堂习题设计的有效性》课题研究小结
随着课程改革的不断深入,在数学教学实践中,数学课堂渐渐变活了,学习 内容的开放,灵活,使学生的学习有了更多自由度。但是,有些教师为了注重 培养学生动手操作能力及自主探索精神,一堂课下来只推导了一个公式或证明 了一个法则, 连基本的练习都没有几个, 还有些教师前半堂课采用新课标理念, 师生互动、生生互动,可是到了习题练习的部分,采用的还是机械练习的方法。虽然我们提的是素质教育,但在某些时候,衡量一个学生是“优生”还是“差 生”,一个教师是否优秀,无形当中还是以成绩为衡量的唯一标准。因此,有 些教师就运用题海战术来提高教学质量,让学生教师都背上了沉重的负担。《数学课程标准》 明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此,练习的功 能也应与之相匹配,把握练习设计的创新与实践原则,克服练习中存在的一些 低效的,无效的问题,使学生的主体意识能动性和创造性在练习中不断得到发 展。那么,如何进行有效的练习设计呢?现将小结如下:
1、结合情景设计习题。
新课程标准明确规定:数学是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础 和工具,学生的学习应脱离枯燥的纯数学的没有任何情境的学习。应该将学习 的内容放到具体生活情境之中去,让学生在具体的、丰富多采的生活情境中去 学数学,解决问题,体验数学与日常生活的密切联系。只有这样,才可能激起 学生创新的激情,才可能让学生向更高目标挑战。如小学低年级教材中模拟了 超市购物、运动会等许多生活情景。学生在这些开放的情境中,能全身心地投 入,积极主动地思考。
【案例】 有一位老师在教学人民币后, 创设了这样一个场景:在各学习小组的 桌面上分别摆了许多的学习用品(标有单价,每小组设两名售货员,其余均为 顾客,然后进行购物模拟实践活动。活动开始后 , 同学们很快的就进入了各自的 角色 , 而且积极性非常的高。
【分析】 由于该老师创设了一个极具真实的情景, 学生的兴趣马上来了, 都积 极的投入到购物当中。卖(买了什么?多少钱?找出(回多少钱?都能比较 迅速、准确的得到结果。有理由相信,通过此环节,学生以后在生活实际中也会 独自进行购物了。当然, 解决书本上的题目更应没有问题了。这样的教学既让学 生学习了知识,又让学生得到了实践,培养了学生解决实际问题的能力。
2、习题的内容要活。
有趣的练习,能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去,能稳定学生的注意 力深化学生的思维, 激发学生学习的主动性和积极性。教师在设计时, 要根据学 生的年龄特点, 应尽可能地选择生动活泼的习题, 让学生感到数学魅力无穷。教 学中,可以根据教学目标挖掘习题本身之内在力量,设计游戏,猜谜语,儿童走 迷宫等活动, 开展口头练习、书面练习、实践练习等。题型上, 可以补充、匹配、补缺、画图等,习题要富有思考性,操作性、灵活性、迷惑性,真正做到让每一 个学生动起来,让学生“思维”飞起来,只有让学生参与到学习活动中来,才能 产生学习欲望和学习兴趣,从而产生强大的学习动机,这时学生即便遇到困难, 也会去克服困难,更加积极主动地学习,使练习产生事半功倍的学习效果。
3、习题的形式要多样。
教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式,可以是口头形式的,也 可以是操作演示形式的, 还可以展示创作成果等等。学生完成作业时, 可以采取 相互竞赛,也可以采取相互合作的形式。例如,学习完利息这一知识后,可以针 对不同的学生设计不同的主题作业:调查目前银行利息情况并做专题小报告、帮 助家长拟订一份储蓄计划、学习填写存单、计算利息税等。如此丰富的作业,一 定有合适各个学生的作业内容, 学生也一定会选择符合自己专长和个性的题目去 完成。相信学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。
【案例】学校叶老师在教学“千米的认识”这一内容时,为了让学生对长度单 位有一个具体、生动的概念,将学生分成几个小组,每组带好米尺和卷尺,来到 学校的操场上,分别量出 1米、10米、100米的长度,让学生走一走、看一看, 感受不同的长度(重点在 100米,再问学生 1千米的长度有多长(学生回答: 10个 100米那么长?并让
学生感受,问学生从校门口到哪里大约是 1千米。你走 1千米要几分钟?(有学生根据走完 100米的时间推测出走完 1千米所需时 间。你还有其它办法知道 1千米有多长吗?(有学生回答说通过看摩托车的里 程表可以知道 1千米的长度等等。
【分析】通过让学生到操场上量、测、算、估的方法,使学生能在实践活动中 主动地探求知识,并有自己有效的学习方法,这样的教学是扎实有效的。
4、习题要少而精。
有效课堂练习设计不仅要有习题数量的保证,更要有练习质量的保证。努力 做到练习少而精,确保练习一步到位。心理学研究证明:第二次重复学习,识记 效果提高 18%, 第三次重复学习, 识记效果提高了 7%, 由此可见练习次数绝不是 越多越好。
那么,要想精练,练习的设计就要以一当十,以少胜多,抓住有代表性,有典型 性的习题来练。练一题,管一类,重在让学生举一反三,触类旁通。力求以数量 相对较少的练习获得知识的全面到位, 方法全面掌握, 智力能力有效提高, 从而 达到练习的优化,以少胜多的目的。实践证明,练习的份量多,势必加重学生的 课业负担, 影响学生的学习情趣和身心健康, 学生为完成作业量而草率从事, 降 低练习效率。反之,练习份量少些,完些作业的时间充裕,学生作业才能做到认 真、仔细、工整、准确规范。
5.问题与思考
1、在设计课堂练习时,难度掌握不好,尤其是拔高题的难度,有时会设计 的很难,有时学生会觉得很容易。
2、还需要加强强理论方面的学习,用理论指导实践。3、注意练习的有效性,让学生做练习的主人,变被动为主动。
4、以人为本的教育理念对老师练习的设计提出了更高的要求, 但又受应试 教育的束缚,练习在内容和形式上难以突破,总是习惯按题型练习。
