爱满天下,情满人间学年度上期期末工作总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学习部期末工作总结”。
爱满天下，情满人间
——20xx学年度上期教育、教学工作总结
记得八十年代中期有一首流行歌曲中有这样一句歌词：“爱你在心口难开”。在这时提起它，是告诉诸位：我是“爱你在心口常开”。当然，这个“你”指的是特定的对象，那就是我的学生。我今天发言的主题就是一个字：“爱”——关心、理解、包容、激励。
首先说一说皮革马利翁效应(爱的效应)。
古希腊有一个美丽动人的神话故事：传说，有一位王子，用象牙雕刻了一位美丽的姑娘。在雕刻过程中，他倾其所有，把全部的心血都灌注于其中。雕刻成功后，他对美丽的象牙姑娘越看越爱，日夜不离。于是，奇迹发生了：象牙姑娘成了一个活生生的大美人！这个故事说明了一个简单而深刻的哲理：爱的效应。
爱的效应在教育领域中，也是一个铁定的真理。周宏和他的女儿和他的学生的典型事例，足可以证明这一点。所以，我认为，作一个教师：首先要有这样一种素质：爱，爱心。教师的爱是最纯洁、最高尚的。为什么这样说呢？因为按照社会学家和心理学家的理论：爱是一种情感行为，是一种为喜爱的对象付出而最终达到占有对方的情感行为。爱的本质是占有。但教师的爱已超越了爱的功利性质，改写了爱的定义和拓展了爱的外延。教师的爱始终将目标锁定在学生的身心的健康成长上，而没有期望从中获得什么利益和好处。因为爱所以爱，你的快乐和成功，就是我的所有。所以教师的爱是最纯洁、最高尚的。教师的爱，要爱得大方，爱得明白，爱得科学。特别是青年教师要注意了，如果说教师的爱有什么消极影响的话，那就是，如果你没做到“爱得大方，爱得明白，爱得科学”，也许在无意中，你已经发出了让崇拜你的异性学生敏感的错误信息，那接下来所产生的尴尬、被动甚至严重的后果，我就不能负责了。
如何去爱我们的学生呢？
首先，昭示你对学生的爱。每次面对我的新的一批学生，我第一堂课的第一句话就是：我爱你们。接着，我会告诉他们：我爱你们，是因为我从你们身上，感受到了生命、青春的活力；我爱你们，是因为你们会让我因为你们而骄傲自豪；我爱你们，是我的责任和义务！也许，你们当中有人会让我不满、难过、痛心甚至愤怒，我也许会对你们失望，但请记住：我永远不会对你们绝望！因为，我爱你们！一席话，说得学生双眼放光，笑容灿烂。老师和学生的心一下就贴近了。有了这一个基础，还有什么不能做下去的工作呢？
这算是一种爱——语言之爱吧。另一种姑且就叫微笑之爱吧，就是真诚的微笑，关切的目光，询问的表情，倾听的姿式，一句话，让学生感到你关注他，重视他，情感效果自然就出来了。我是屡试不爽——学生自然就亲近你了。
还有一种爱可以叫做行为之爱吧。就是在必要而适当的时候，和学生进行有限的身体接触。为什么要这样做呢？我是这样认为的：现在的学生多数都有“情感饥饿症”(这似乎是我命名的吧)，从心理学的角度上讲，人在满足了温饱的要求后，自然就会产生一种情感上满足的需要。特别是中小学学生，心理上还处于“断奶”期，他们的情感满足的一种基本方式就是父母的爱抚。其实，成年人也是如此吧，只不过爱抚的行为主体不再是父母而已。但他们往往得不到父母的爱抚。几种情况：要么是父母太忙，顾不上和孩子在一块儿；要么是父母贪玩，一心要出去打麻将，却假装严厉地对孩子说：“别放瓜，去做作业，妈妈出去有事!”要么是父母对此无正确认识：哎呀，这么大了，还在妈妈身上滚来滚去的，去去去，不象话!殊不知，这样伤害了多少孩子的心!至少有五个学生在日记里和我谈到这个问题，并因此怀疑父母不爱他了。情感饥饿症的的危害就是，造成学生心理的压抑。表现是有的学生沉默寡言，有的学生郁郁寡欢，有的学生敏感冲动，对男生而言，就表现为攻击性。其总体表现是缺乏乐观向上的精神情绪状态。
情感饥饿症的表现之一，就是渴望身体的接触。大家可能注意到，学生们爱“打堆”，特别是女学生，还有就是爱疯玩，学生的这种表现折视出他们渴望身体的接触，从而渲泻情感的欲望。
因此，我们可以通过必要的适当的有限的身体接触，经此传达我们对学生的爱。我举个例子：曾经有一次，我教育一个十分厉害的女孩，说了许多后，我有些冲动，一下把双手搭在她的肩上，说，你怎么还不明白呢？说着说着，我突然发现那女孩的神情变得我从未见过的温顺。我当时不解，后来明白些什么。之后，我有意识地又试了几次，针对不同的对象，发现都有不同程度的效果。往往有这种现象，我进教室，找学生谈话，一会儿，身边就围了几个学生，和我挨挨擦擦的，其中当然也有女生，开始我觉得不自然，后来注意到那些学生全都自然而然的，一脸纯真的表情，我禁不住责备自己，怪头怪脑的。于是，我坚信，我们的学生存在皮肤饥饿!我们可以通过必要的适当的有限的身体接触来解决他们的这一问题，帮助学生渲泻情感，传达老师对学生的爱。
我之所以要反复强调必要的适当的有限的身体接触，是因为我们的传统道德观念和习俗的制约。如果不谨慎，可能会造成误解和不必要的麻烦，因爱成祸。
第二，关心我们的学生。
关心学生，就要关注学生的一言一行，眉眼神情：从中揣摸学生的心理状态，情绪变化。这里有几个例子：某天上课，我发现一个学生宋xx，眉宇间透出较为明显的倦意——我上课有个习惯，学生起立后，我不急于让学生坐下，而是先扫视全体学生，一是粗略了解学生的整体情况，二是向每个学生问好，然后让学生坐下，学生坐下后，我还要扫视全班，看有没有什么特殊情况，——这时候，我用关切的目光询问式地在她脸上停了一下。下课后，我在过道上遇到她，我刚说道：“你今天状态不佳——”，她马上说道：“是的，我昨天晚上遇到难题了，熬到一点钟„„”之后，我交待了她几句，你看她那感动的表情！因为，她感受到了老师的关心。
关心学生，就要关注学生的发展变化：相对关注学生的一言一行来说，这是一种长期的行为。通过对学生的长期观察，了解学生的性格，动态把握学生的学习心理和情感变化，发现学生人格的优缺点，寻找最佳的教育楔机。有个学生吴xx，初一和初二上期成绩表现不怎么样，从初二上期开学时的学习竞赛开始，他向同学杨xx挑战。由于当时他主动跟我谈起，神情激动，我特别有印象，于是，我便注意他的表现，在长达一年的时间里，我都关注着他的成长，并数度询问他的进展情况，他因此很是感动，也因此信心大增，因为他知道老师关注着他，老师看重他。果然他表现不俗，初三上期半期考试后，在教师内部对学生的排名表(说明：未对学生公开)上，他进入了全年级前40名。当然在这个过程中，也并非是一帆风顺的，由于始终赶不上对方，他因此急躁、伤心，沮丧。看到他这种情绪，我及时开导他：学习能力和素质，学习成绩有一个积累和提高的过程，虽然你付出了极大的热情和投入了大量的时间和精力，但由于在能力和素质上，你比他是有点差距，所以，暂时比不过他是正常的，不要气馁——跟别人比，更要和自己比啊，你看，你现在的进步多大啊！于是，他豁然开朗，又像一台开足马力的机器运作起来。
第三，理解我们的学生
理解是爱学生的前提，所谓“知之深，爱之切”。同时，理解，也是沟通的桥梁，而沟通，特别是情感的沟通，是爱的实现的保证。无知产生恐惧，同样，不理解，产生的就是隔阂、冷漠甚至仇恨。在学校中，师生之间最密切的活动就是教学活动，在这个过程中，师生之间不可避免地要发生一些矛盾冲突。在这些时候，如果老师和学生之间缺乏理解沟通，恐怕要解决矛盾和冲突，是不容易的，有时还是艰难的，更有可能是灾难性的。师生之间由隔阂、冷漠、不满发展成为仇恨，悲剧由此产生了。
要理解学生，老师要主动和学生打成一片，特别是要融入学生的心理世界，情感世界。必须要承认，学生和老师是两个独立的社会群体，其间是有界沟的，再加上代沟的影响，师生之间要相互理解是有客观困难的，特别是要求学生能理解老师，尤为困难。所以，要实现理解和沟通，老师要主动地去努力。
和学生沟通，我主要通过两个途径：一是经常看《课堂内外》之类的中学生读物，从中去把握学生的时代脉络，了解中学生的心理状态和情感世界。二是经常和学生通过日记交流，从日记中去了解学生，认识学生：他们肯定什么，他们否定什么，他们最喜欢什么，他们最需要什么，他们追求什么，他们需要什么帮助，他们有什么疑惑，有什么不满„„这样之后，在和学生交住中，我们才能为他们排忧解难，帮他们树立信心，助他们激流勇进。在处理有关学生的系列问题时，我们才能进行换位思考，理解学生的行为、心理，不会对学生的行为感到不解、愤怒，从而更为理智、更为科学、更为有效地解决问题。特别是老师真心实意地帮助学生解决了心理上、生活上、学习上的问题后，学生对你的理解和信任也就建立起来了，真心换来了真心。我的学生在日记里和我无所不谈，学习、生活、同学纠纷，家庭矛盾，甚至于个人隐私(没有向任何一个同学透露过的)、家庭隐私等，我有个原来的学生，在一天晚上，突然给来打来电话求助，问我她与男友发生了性关系，她现在很迷乱，问我怎么办！啷个办？凉办!过几天冷静下来就行了。
和学生实现理解沟通后，不仅能得到学生的信任尊重，还能得到学生的维护。有一天，我和一个男生一同下楼梯，后面有几个女生冲上来，不满地告诉我，该男生居然叫我“小x”，要我惩治他。我当时就说：好，给你一个惩罚——我以后就叫你“老x”。当然，他以后没叫我“小x”，我也没叫他“老x”。
第四，学会包容
像上面提到的事情，如果我听了那几个女生的报告后，马上把那个男生拿下，提到办公室，一番声色俱厉的训斥，再给点什么处罚。之后，我得到了什么呢？我失去了什么呢？学生犯过失、错误是不可避免的，人非圣贤，孰能无过？我认为老师不能太在意学生的错误，而要去分析学生犯错误的原因，在意学生犯错误后的表现。首先，要基本肯定一点：学生大多数不是有意要犯错误的。犯错误后他的心里也是不好受的。老师的责任就是帮助他找到错误的原因，帮助他明确之后该怎么办，并督促他在以后的一段时间内改正错误。举个例子：马xx，生活在一个另类的家庭里，行为习惯和思想都存在一些问题。但她作为一个小女孩，仍然有她单纯的一面，她仍然有上进的思想。从初一开始，她曾有数次的努力，希望有语文学习上有所进展，但终没有明显效果。我始终关注着她的表现，给她关心和帮助，初三后，她到了三班，当了我的科代表，工作积极主动，大胆泼辣，尽管由于个人素质问题，工作中存在一些问题，但不能否认她的回报老师的赏识的心愿。因为她的出格表现，后来也失去了科代表的资格，但她一点不满也没有，有时还要帮助现任的科代表工作，并主动要求做语文的值勤工作。由此可见，包容的情感力量。其实，包容的实质就是尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，包容就是保护学生。它是春风化雨，它往住比秋风扫落叶式的批评更有教育转化力量。
第五、激励学生
如果说学生是远航的船，那老师的激励就是鼓胀的风帆。这是我在同学生的交流沟通中得到的一个鲜明的感受。
在初三的日子里，对学生而言，有几多压力，几多挫折，几多失落，几多的彷徨。开始，场面是壮观的，万船竞发，直奔目标。船行了一段时间，有些船冲在前面，有的船落下了一段距离，而有些船却远远地落在了后面。这时候，问题出来了：学生在日记里问——老师，我付出了那么多，为什么还是在后面？老师，我还有希望吗？老师，我这样的辛苦，如果考不上学校，是不是划不来？
在这个时候，学生最需要的就是激励。对学习疑惑者，帮他们明确问题所在，解决问题的方法所在，正确认识所遇到的困难和障碍；对前途悲观者，鼓励他们尽力前进，哪怕只有百分之一的希望，也要用百分之百的努力去争取，初三只是人生学业的一个小站，并不是人生学业的终点站。对患得患失者，告诉他们，初三是人生的一段宝贵经历，在初三磨练中得来的坚忍不拔的毅力，吃苦耐劳的品质，是人生受用不尽的财富。
学生在这个年龄段，虽然有了一定的自知之明，但对自我的认知、判断的能力也是较弱的。他们在理想和现实之间失落、徘徊的时候，正是他们对自己的能力水平怀疑否定的时候，老师对他的肯定的判断，必要的鼓励对他的学业成长是大有益处的。老师不可吝啬自己的赞赏激励的语言。虽然，对于个别学生，我们明知道他是不可能考上xx中的，但我们还是要进行善良的欺骗：没问题，通过你的努力，你还是大有希望的(其实，这时候我们也有一个潜意识的希望，万一有奇迹发生呢!)当然，此时的激励教育要因人而异，内容得当。如果你对一些基础很差，水平很低的学生，鼓励他们考温中、二中，然后去考北大、清华，不但不能激起他们学习的激情和自信，反而让他们以后你是在讽刺、嘲笑他，结果适得其反。对这类学生，要告诉他们，学习的概念不仅仅学文化知识，也包含学习做人的道理，学习社会生活的知识、能力，学会生存的能力和技巧。比如：在学习过程中，学会面对困难的勇气和态度，培养坚韧不拨的毅力，培养吃苦耐劳的品质；在学习过程中，学习培养团队精神，学习组织管理的方法，形成组织管理的能力；在学习过程中形成良好的纪律意识和培养良好的纪律素质，形成良好的世界观、人生观；在学习过程中，学会文明礼貌，提高个人修养。所有这些，将对你们走入社会，获得良好的工作机会，提供有益的帮助。
经过这样的激励教育，就能使绝大多数的学生找准自己的学习定位，各得其所。以上就是我所要谈的在教育、教学过程中对学生的“爱”的几个方面——关心、理解、包容、激励。其实，就涌泉实验校来看，哪一个教师，哪一个行政领导又不是这样做的呢？这就是我们的高、大啊！本来想用崇高、伟大的，还是谦虚点吧。
结束语：爱满天下，情满人间，愿我们所有的老师，在爱的教育这条道路上，一路走好！
