盛夏里的感叹号——国培研修总结反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“国培研修反思与总结”。
盛夏里的感叹号
我是幸运的，这个盛夏有幸参与了国培（2013）网络研修与校本研修整合项目。历时一个月的国培计划语文资源的磨课就要结束了，一路走来，艰辛与欢笑铺满整条道路。细细数来，磨课路上给了我一个又一个惊叹！盛夏里充满了感叹号！感叹1：这个夏天竟如此“热”！2013年的夏天那叫一个“热”！
“看，蒙娜丽莎热的都剪成短发了！”
“威海的气温都达到历史新高了，天太热了！”
正是在这样一个非常的夏天，我们迎来了一个非常的任务，为国培计划打磨一节资源课。激动加兴奋加紧张，让我们语文研修二组的8名教师不淡定了！
派出代表赴济南参加培训会，在专家的指导下制定课例打磨计划，召开小组研讨会......不论天气多么热，也难阻挡我们磨课的热情！当别人在午休时，当别人在陪孩子在海边玩耍时，当别人都在为家人做晚饭时，我们仍然在学校的会议室里为课例打磨研讨着、争辩着，我们的手指仍然在键盘上跳着舞。
“快看专家老师给我们提出修改意见了！” “这个问题我们需要问问省里的梁老师和翟老师，请他们帮忙解决下！”
“这个是网络平台技术，需要请教技术组的胡老师！” „„
在这一个月的磨课过程中，这样的语言在我们语文二组磨课的8名同事间不断的出现，看到专家老师给的指导评语，看到自己的提议得到了专家和执教教师的认可，自豪愉悦的心情溢于言表，眉梢间都有笑意。大家都知道，这里边还凝聚了很多人的汗水和付出啊！辛苦劳作的专家教师和技术组的老师们，他们也放弃了与家人相聚的时间，舍弃了原本属于自己的悠闲自在地假期，不分日夜的在网上游走，帮我们解决磨课过程中出现的问题，第一时间为我们带来光明的指引，犹如盛夏里的一缕凉风，吹走了炎热，吹走了烦恼。
国培2013研修组群组讨论热，各地各学科小组交流热，各科小组组内商讨热，各个参与成员的内心热，2013年的夏天竟然如此“热”！
感叹2：团结就是力量！
我们语文二组的老师都是来自教学一线，而且大多数都是初四的语文老师。当我们接到此项任务时，大家兴奋不已，个个都摩拳擦掌，想借此次课例打磨解决教学中的实际问题。一次次研讨主题的讨论会在二中会议室召开。我们总结出语文阅读教学目前最大的问题是，学生很难走进课文，总是浮在表面，所以再怎么精彩的文章，学生都品不出味道来。如何解决这一难题，这就是我们这次课例要解决的问题。不知道经过多少次的讨论，我们定下了研究的主题：让学生主动地阅读。经过专家梁老师的帮助，我们定下了课例研究的问题：
1、如何提升教师依据学生学习能力和需要以及文本特点，科学合理地选择合宜的教学内容的能力？
2、面对初中较低年级的学生，如何准确地选择切入点，通过本课主旨问题的引领，促进学生主动阅读，深悟文章主旨？接着，周密的磨课计划就出炉了。
有了研究的方向，有了专家的指导，接下来就是按照计划进行“三次备课，两轮打磨”的磨课。在整个过程中，同组老师们的一言一行让我感动不已：
课例执教者苗春笛老师，《社戏》教案修改达10次之多，晚上熬红了眼睛，第二天还是精神抖擞的参与研讨和教案修改。来自泽库中学的于海群老师每天早晨坐着公共汽车到二中来参加课例打磨，风雨不误,一坚持就是三个周。
四十多岁的李玉霞老师为了保证研修视频脚本的质量，熬到半夜2点钟。张亚萍老师扔下感冒发烧的7岁儿子，坚持参加集体研讨。唐丽丽、田燕华老师把孩子带到了办公室，和我们一起奋战。我，硬生生的把女儿送到了室内温度达到32度的幼儿园。研修组长张春晓老师，更是跑前跑后，忙里忙外的联系专家，协调工作进程。......是什么保证了课例打磨的高质量，是我们语文2组全体教师8颗火热的心和执着的精神！
“海群老师，你抽时间审核一下视频脚本。” “没问题！”
“我的网络平台登陆不上了，怎么办？” “别慌，我来帮你看看。”
“苗老师，我觉得这个地方可以这样修改。”......“团结就是力量！”多少个中午我们在学校度过，多少个夜晚我们在挑灯夜战，QQ聊天记录记载着我们的交流，湿透的衣襟和一个个磨课视频见证了我们辛苦的付出！正是有了大家共同的努力，互相的帮协，我们一步一步、扎扎实实的一路走下来，完成了整个磨课任务。
感叹3：修改量表，量表观察真课堂！
“三次备课，两轮打磨”的过程中，其中一个关键点就是设计出易操作，有实效的课堂观察量表。用课堂观察量表来观课，这一直是我们文登二中的语文教研的重要环节。这次课例打磨用的观察量表的设计，我们更是做到“倾心、倾力、倾情”。为了更好的服务于观课，观课量表的设计，我们先后召开了三次会议：量表维度选择和观课分工会、观课量表修改会、观课后再改量表会。我和李玉霞老师分在一个小组。我们选择的维度是课程性质。研究的问题定为文本的使用是否符合学情和学科特点。起初，量表采用划对号和计分数的方法，从以下几点观察：课堂教学中文本使用的频次、课堂教学中文本使用的时机、课堂教学中文本使用的效果、课堂教学中文本使用的服务对象、文本的生成内容、回归文本对课堂教学的影响、学生应用文本的情况。后来发现，很多的观察内容存在重复现象，而且观察的内容复杂，不利于观察，于是采用删减、合并的原则，重新修改了观课量表。纵列是观察内容，涉及到如下六个方面，从课堂教学文本处理情况、使用时机和方法、服务的对象、使用的效果以及学生应用文本的频次、生成情况来研究教师是否选择了合宜的教学内容促进学生主动阅读。记录的方式是：标记段落看选用文本情况、打分看效果、打对号看服务对象、记次数看应用。
带着观察量表观课，根据观察数据进行有理有据的评课，大家对苗老师的课又提出了新的建议，量表观察出真课堂！感叹4：“革命”尚未成功，小我仍需努力！
本次研修的主题是“贯彻课程标准，基于学生学习的课例研究”。我们在研修组长张春晓老师的带领下，按照“确定与归因问题、制定方案与实践方案、观察与分析效果”的研究思路来进行课例研究，进行“三次备课，两轮打磨”，最终完成了研究任务。这次的资源磨课虽然结束了，但它给我们留下了太多太多的思考，我们今后的教学研讨之路应该怎样走下去呀？怎样才能让阅读教学的春天走进每一个学校？作为学校语文团队的负责人，我发现肩上的重担越发的沉重。让语文返璞归真，让学生爱上语文，这些都使我倍感压力。“革命”尚未成功，小我仍需努力！我要驾着生命化语文教学的方舟，乘着磨课研修的东风，驶向教育胜利的彼岸，加油吧！
