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小学优秀班主任事迹材料
刘辉同志，女，现年三十二岁，大学本科学历。于1999年参加工作，担任过十三年的班主任工作。现担任澧县澧阳镇黄桥小学六年级
（二）班班主任。
她虽然是一名的普普通通的班主任，她却做得有滋有味。她是在倾情注爱，用爱心与智慧耕耘。在她的班级里，她大胆的尝试让孩子自己当家作主，把权利放给他们，并在每个学生身上寻亮点鼓励他们，让他们尝甜头，还给他们壮胆量，创造宽松的环境，营造和谐的氛围，搭建展示的舞台，现将她的先进事迹概述如下：
一是把权利充分交给学生，相信学生。在班级管理中，她充分给予班干部管理班集体的权力，调动他们的积极性和主动性，让他们自己管理自己。然后是放手，如班上每天卫生区打扫及周五的搬家式教室卫生整治、路队回家、每周的学生量化积分等，都是班干部以表格安排好，由学生组织实施，老师只是寥寥几句话做些提醒。现在，六
（二）班的各项纪律在班干部督促管理，学生自觉遵守纪律的情况下已经成为一种习惯。在学习上也是如此：素质教育落实的最重要的阵地是课堂，课堂的主体是学生，而不是老师。尽管目前各级教育主管部门一直在强调变换课堂的主体，但大部分的课堂上老师地位仍是坚不可摧，教师主宰课堂，学生受老师支配。要学生掌握知识，发展能力，没有学生的主动参与是不可能实现的，在本学年里的语文课堂上，刘辉老师大胆的进行了教学改革尝试，由学生自主研究、自主合作、自主探究、自主汇报、自主评价组成课堂的主体。暂时的结果表明，这样大胆的尝试带给她的后果不是可怕的，而是可喜的，孩子的各方面的进步不容小觑，孩子们真正明白了“学习是为自己学的”这句话真正的含义和乐趣，每个孩子的学习积极性都大大提高了；学习本身变轻松了；学习态度也就有了极大的转变；学习成绩也有了很大的进步。这些进步、这些改变也同时得到了班上其他任课老师的一致好评。
二是用赏识教育温暖学生。老师对学生某个亮点的赏识，实际上就是对他的评价，也是对他的肯定，而学生最需要的就是教师的这种赏识和肯定。我们要选择学生身上的亮点调动学生。他们班有个天生弱视的孩子，他很聪明，但他的缺点就是纪律、行为习惯表现特差，学习成绩一般。刘辉老师在这种情况下，能积极主动的和家长交流，分析孩子的心理，抓住孩子的每一个小小的优点表扬他，结果显而易见，发生在这个原来在全校有名的孩子身上的变化，我们都有目共睹。这样，既达到了教育的目的，也增进了师生之间的感情。
三是给学生壮胆量。课堂上，我们判断孩子们的胆量主要体现在能否举手发言，大声说出自己的见解。在刘辉老师的课堂上，每一个问题出来，无论难易，都会看到孩子争先恐后的举起自己的手，这与她平时细致的班主任工作是分不开的，她一直坚持用鼓励为学生壮胆。作为一名语文老师，在语文课上，她更是如此：她会鼓励学生上课积极举手回答问题，经过了解，她还和家长进行了沟通交流，让家长在家里也多鼓励孩子大胆的举手。回答问题回答对了的同学不用说，一个古老的手势---大拇指是她经常用的道具；回答得有欠缺的同学，她都会找出孩子的优点进行表扬后再提出期望，（比如：你的声音很响亮，如果把字音说得更准些会更好哦；你的答案已经在门口了，咱继续思考，争取一会儿争取走到里边儿去等等），从不会因为学生的问题回答错了而批评他们，久而久之，他们班上课爱举手回答问题的孩子由开始的你推我让，发展到了现在的争先恐后，六年级的同学，一点儿也不含蓄，总还会把手举得高高的。在作文批改中，她也将这胆壮得淋漓尽致。每一篇作文，写得好的不待说，写得有欠缺的，她也是先表扬再用“如果„„会更好哦！”提出最贴进孩子的期望。
四是分层管理，孩子们互帮互助。刘辉老师根据学生的成绩，结合行为习惯、性格特点等将全班同学分成A、B、C、D、E等学习互助组。教学中，分层次设计一些比学生的现有实际水平稍高一点的活动内容，让学生“翘起脚，跳一跳，够一够”。当学生发现通过自己的努力获得了进步，收获了成功，就会有成就感，从而增强了自信，学习也就成为一种乐趣。
在课外，对于孩子的感恩教育她也没有忽视。她一直重视引导学生学习“规范”，学会做人，教育学生在家做个好孩子，能做的事情自己做。父母养育自己不容易，要学会将心比心，学会理解父母的艰辛，在家自己能做的事情自己做；在校做个好学生，该做什么的时候做什么，明确自己的人生目标；在社会上做个好少年。
教师是教育者，也必须应当是学习者。只有不断学习，才能担当起培育人才的重任。因此，除了毫不懈怠地完成日常工作，该同志不断提高自身水平，使自己的综合素养进一步提高。同时该也注重自身的言行举止，相信身教重于言教，为人师表，以身作则，教育学生会做人，做好人，在平时日常工作生活中起到表率作用！一份耕耘，一份收获。相信她会在优秀班主任的这条道路上越走越远。
