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教学设计之二年级语文上册教学设计
18称赞
学习目标
１、认识11个生字，会写‘背’。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟称赞别人的真诚和相互称赞带来的快乐。学习重难点
重点：识字,有感情地朗读课文。难点：体会相互称赞带来的快乐。教学准备
1.教学课件、小獾和小刺猬的图片、词卡。2.礼物：赞美卡三张、赞美诗歌一首 学习过程：
一、激趣导入
1、今天，老师要带大家到美丽的童话王国里认识两位可爱的小动物。第一个，先你猜一个谜语。
（1）身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。（刺猬）师：对了，它就是小刺猬。师：用小刺猬的口气说“小朋友你们好！”生：小刺猬，你好！
出示字卡：他的名字你认识吗？谁来读？ 生：刺猬（三声）师：“猬”本来读四声，和刺连在一起，读轻声（练习读2遍）（2）第二个小动物是谁呢？(出示小獾的图片)就是它！它的名字叫小獾你们见过它吗？
师：（介绍）在我们济南动物园里，就能见到小獾的身影。你瞧他的头长长的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很长，善于在树下挖洞，他还有冬眠的习性呢，让我们也和可爱的小獾打声招呼吧。生：小獾，你好！
师：“獾”有点复杂，大家一起读。（出示词卡“小獾”进行认读）两个生字“猬”和“獾”：师：仔细看一看这两个字，你发现了什么？（启发学生自己说一说自己的发现）
师总结：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
2、过渡：小朋友们，小刺猬和小獾是很好的朋友，这节课，我们一起学习一篇新的课文，讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。
板书课题，今天我们要学习的课题就叫《称赞》，全班同学一起读课题。生：称赞
宁海中心小学
彭永香
教学设计之二年级语文上册教学设计
师：声音真洪亮！课题都读得那么好，老师相信大家课文一定能读得更棒！
二、初读课文。
一起打开书翻到85页。在读书以前，听老师给大家提两个要求：要读准字音、能读能句子。遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？ 生：自由读课文
1师：刚才大家读了课文，你知道课文中讲了谁称赞了谁？ 生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。师：看来他们是在互相称赞呢。（板书：）
2.看到你们读书那么认真，听课那么仔细。小獾决定送一份礼物给你们呢。（课件出示带有生词的板凳和椅子图及词。）学生借助拼音学习认读“板凳”、“椅子”一词。师：来，跟老师一起读：‘椅子’（生：椅子）
3、比较小板凳和椅子有什么不同。让学生了解在制作上小椅子比小板凳更难更复杂。
4、小刺猬又给我们带来什么礼物呢？
（点击课件：大苹果上出现带拼音的生词）（1）师：同位两个一起读一读。师：请一个同学带着大家一起读一读。指读。（对易读错的字重点强调）5．交流识字方法：
师：大家这么快就记住了字宝宝的名字，你们有哪些好的学习方法推荐给大家？（生：我是用编字谜的方法记住的，“眼睛焦急地看”就是“瞧” 字。生：我也给大家编个字谜：“一个人过元旦”，就是“但”字；“一个人在旁边”就是“傍” 字！）师：你真会举一反三！别的同学还有什么好方法？ 生：我用“加一加”的方法，“米”加“造”就是“糙”字，师：老师相信大家都能读准确，同伴一起大声读一读吧。
6、游戏――魔术师变魔术：（1）单独认读生字：
有个魔术师，看到那么多给小朋友礼物，他就跑来把礼物全都给收起来了。不过，为了补偿你们，他决定给你们表演魔术节目。想看吗？ 魔术师变字：生字去掉拼音单独见面，自由读、开火车读、抢读 师：如果你会读了请举起你的小手吧！（生举手）真不错。（2）认读多音字“背”：
魔术师说什么？（生：）你们敢不敢接受挑战呢？（生：敢！）出示有“背”这个字的两个句子。（生读句子）
（3）指导“背”字的书写。（课件演示笔顺，学生书空练习）
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演示一个学生的作业。
过渡：大家的生字、生词都读的很好！小刺猬和小獾特别高兴，他们准备带大家去美丽的大森林里去看一看。
三、学习课文，理解课文内容： 一）学习1-4自然段：
1、（课件呈现森林的早晨）配乐，创设情境。
（1）师：你们看美吗（生：美）“清晨的森林美丽而宁静，小刺猬去森林里采果子，在小路边，他看见了小獾，他们在做些什么呢？我请同学来接读课文的1-4自然段。（找四个同学）
师：其它同学拿起书，坐端正，不出声，在心里跟着他们一起读一读。好了，开始吧！（生：接读课文）
师：最后一自然段，“真的吗？”小獾高兴极了。（示范）再读一遍好吗？ 生（第四个）：真的吗？小獾高兴极了。师：跟老师读：真的吗？ 生再读一次。师：好的，请坐。师：同学们，你们读懂了吗？？（2）看图感悟：（课件出示图）：
1．第一次观察：通过观察感悟‘粗糙’一词的含意。
小獾做了三个什么样的小板凳？请你观察一下，你发现了什么？ 生：凳子腿有的细，有的粗 生：凳子腿有的高有的低 生：凳子表面有裂缝 生：凳子表面还凹凸不平 师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？ 生：摇摇晃晃。
师：对呀，像这样有粗有细、高低不平、还有裂缝、凹凸不平，不精巧，不光滑的样子就是—— 生：粗糙
师：可见粗糙是说板凳做的------生：不好。2．启发第二次观察：理解‘一个比一个好’ 师：你还发现了什么？
生：我看到第二个比第一个好了一点，第三个做的又比第二个好了些。师：这就叫----（课件出示：一个比一个好）
师：现在我是明白了，不是说小獾做得好，而是说他做的一个比一个有进步。3．夸小獾：那么谁愿意扮演小刺猬来夸夸小獾？
出示句子：（课件演示：„..小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地瞧了瞧，说‘你真能干，小板凳做的一个比一个好„„）生读 师：咱们一起来夸夸小獾！
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师：老师现在就当小獾了，谁来夸夸我？ 师：还有哪个？ 师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！（生做动作）师：真的吗？ 生：真的师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小獾—（生：一个比一个做得好。）师：大家起读一读这句。
4．设疑： 师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们同意吗？（不同意）师：要解决这个问题。办法只有两个字——读书，读1-4自然段，找出理由来说服老师。（生自由读）
师：应该称赞小獾吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞他？ 生：虽然他做得很粗糙，但是他做得很认真。
师：既然认真，为什么还那么粗糙？ 生：因为他还没有学会。师：他正在学，那他学的态度怎么样？ 生：认真
师：拿起书，一起读第二自然段，让老师通过你的朗读看出来小獾是值得称赞的。（生齐读）
师：有的同学把“糙”读成了造，跟老师读。
师：现在我知道了小刺猬为什么要称赞小獾了。它发现了小獾做的很认真，一个比一个做的好。所以小刺猬称赞小獾说：--------（男女生读对话部分）教学反思
在品读的教学环节中，我引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。板书设计：
18、称赞
刺 猬
小 獾
力量
快乐 成功
自信
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第二课时
学习目标
１、学写9个生字。
２、深入体会课文内容感受相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人的优点。学习重难点 重点：写字。
难点：体会相互称赞带来的快乐。教学准备 1.教学课件 学习过程：
一、直接导入
同学们，这一节课我们继续学习18课称赞
二、朗读课文，理解课文
（一）学习5-7自然段：
1、配乐情境导入：“听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它越干越带劲，不知不觉，天就要黑了，忙碌的一天的小刺猬此时也背着几个红红的大苹果往家走呢。不一会儿，两个小伙伴又见面了，小獾会对小刺猬说些什么呢？请大家默读5-7自然段，边读边把小獾说的话用笔画下来。（生自读）2．生自读课文：
师：默读要做到不出声，不指读。生按要求读书。3．深入理解5—7自然段
（1）交流：小獾说了些什么，谁能说出你画的句子？ 生：读课文中的句子。
师：请大家看屏幕，把小獾说的话读一读。（生齐读句子）（2）师：请问什么是“泄气”呀？（生：没有信心）师：没有了干劲就是泄气。（板书）
师：假如你就是小獾，泄气了，你还想做吗？（生：不想）
师：这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。你们相信自己能怎么样？ 生：板凳能做得一个比一个好。
师：做好了板凳，还想做什么？（生：还可以做椅子）
师：是呀！正是有了自信，他还做起了小椅子。这句话可以怎么读呢？（生：读小獾对小刺猬说的话）
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（3）指导朗读：
师：小獾，你会做椅子了，心情怎么样？别把高兴藏在心里。（学生试读）师：带着自信，带着你们成功的快乐，挺起胸膛来读。（生齐读）（4）完整朗读5——7自然段
师：让我们一起来回忆一下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗读。（学生戴头饰）
师：（对其余学生说）你们是小评委，看谁能够发现别人的长处？（生表演读）
指导小刺猬的话：师：“不好意思”是什么样子？不好意思地读一读。（5）师生评价：
师：听了他们的朗读，你想称赞谁？（听的同学称赞）
师：听了他们的称赞，你们的心情怎样？（朗读的同学：很舒服）师：其实小评委也值得称赞，因为你们善于观察，发现了他们的优点。
（二）学习第8——10自然段： 1．引读三个自然段：
师：小刺猬也得到了小獾的称赞，小刺猬先是怎么做的？（课件出示生：小刺猬立刻从背上取下两个大苹果``````。）引读：师：小獾接过苹果闻了闻说-----（生接读）
师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它说----（生接读）师：（课件）大家一起读一读小刺猬受到称赞后说的话。（生读）2．理解并设疑：读了这三个自然段，你知道小獾的称赞有什么效果呢？（生：消除了小刺猬的疲劳````）
师总结：师：称赞的作用可真神奇！小獾的称赞给疲倦的小刺猬带来了力量---（板书：力量）
一句称赞的话不但使小獾有了自信，也使小刺猬消除了一天的疲劳，相互的称赞让他俩成了好朋友，这称赞还架起了一座友谊的桥梁哪！真诚的赞美真是太神奇了。（板书）
三、教师小结：
1.小结：小刺猬真诚的称赞使原本放弃做小板凳的小獾又燃起了自信心，还给疲劳的小刺猬带来了力量。通过学习这篇课文你一定懂得了很多吧。谁想说一说你懂得了什么：（课件：---）（生自由讲）
2．称赞给我们带来了自信，带来战胜困难的勇气和力量，小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友吧！最后，老师送给你们一首称赞的小诗：（课件出示）
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彭永香
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称赞是力量，它像一只无形的手。称赞是信心，它使人充满渴求。称赞是希望，它使人盼望明天。称赞带给我们勇气和自信！称赞带给我们进步！
称赞带给我们成功和喜悦！
四、学一学、夸一夸。
1、我们也来向小刺猬和小獾学一学，称赞一下我们班的同学，你看看你要表扬谁，表扬他什么？（指名发言）
2、看到班里同学有进步时，我会说————————
3、在家里，我会这样称赞家人。
当妈妈做了我喜欢的菜时，我想说——————————
当—————————时，我想说——————————
五、写字指导
1、你觉得哪个字最难写？怎样写好它？
2、写美观
“板椅但傍泄消”字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“泄、消”右边的部件，要比三点水高。
3、写正确。
泄 傍 板书设计
18、称赞
刺 猬
小 獾
力量
快乐 成功
自信
教学反思
根据低年级学生的年龄特点，我觉得写字教学可以分散难点，让学生每节课都动笔写一写。我想重点指导“采”和“背”这两个上下结构的字，左右结构的字放在下节课集中指导。对这两个字也不平均用力，而是重点指导“采”字。
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彭永香
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写字教学应该再扎实些。由于对时间的把握不够精确，所以在指导写字时有点仓促。原先设计中让学生在课堂上练习写一写“但”和“傍”字，但由于时间关系，没有进行。
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