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英语教研活动记录
时间：
地点：初三办公室 人员：英语组全体成员 主持：苟老师
主题：英语教学中如何进行有效互动 内容：
主持人：如何让学生更好更主动地学习英语，让他们通过积极主动参与的方式，要让学生主动参与到教学活动中来，最好的方法就是在教学中尽可能地进行交流—互动，以达到提高课堂教学效率的目的。
新课程把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此，构建有效、积极教学互动是非常必要的，它有利于提高英语课堂教学效率。
所谓的“高效”就是以教师为主导，以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐愉快的情景中实现教与学的共振。
基于以上理论基础和教学实践，我们提出了“高效教学”的教研主题，今天，我们就以课例为载体，对这一主题进行初步探讨，希望能够得到一些收获和启示。首先，请授课教师朱艳鹏给大家阐述一下本课的教学设计和反思。朱老师：
一、教学目标
1、知识目标
①能听懂、会说、会读5个表示天气状况的形容词: sunny, cloudy, windy, rainy, snowy。
②能用It’s„来描述天气。
③能用句型How’s the weather today?询问天气。
2、技能目标
能灵活运用句型How’s the weather today? 和 It’s„问答不同地区的天气状况。
3、情感目标
把语言学习融入各种情景及活动中。营造轻松愉快的教学氛围，利用小组游戏及活动，完成师生互动、生生互动的课堂，培养小组合作精神，让学生充满乐趣地学习。
二、教学过程
1、导入
用英语日常用语和学生打招呼，“Nice to see you!Are you happy ”等。
T: Do you like watching TV? Let’watch TV,OK? Today
课件呈现：《天气预报》开头视频
T:What’s this? Do you know? This is weather report.She is a weather reporter.课件呈现: 一副中国地图，上面有多个城市及天气标志，Do you want to learn use English talk about the weather? let's talk about weather.Ok? This leon we’ll learn “How’s the weather today?”(板书课题)
2、教学单词
教师领读weather。指出ea读/e/；ther读/ ð« /，同father, mother 中的ther的读音。
T: Now let’s learn some words about weather.(课件呈现：晴天的图片)
T:How’s the weather,do you know?
It’s sunny.Sunny.(板书，学生跟读)
How to draw sunny? Who can have a try?
（学生在黑板上画出太阳，表示sunny.）
(学生拼读单词)
依次学习rainy, windy, snowy, cloudy4个单词。
（教师把每个单词的最后一个字母Y 用红笔写出，向学生解释名词后加Y变成了形容词）
T: Good job.Now let’s play games.Game 1:What’s miing?
教师从5张单词卡片中抽出一张，让全班学生齐读其余的四张卡片，看谁最先发现少了哪张卡片。（在单词的学习中，设计了这个小游戏。主要是进行记忆操练，让学生记住学习的单词。）
3、句型
①T:I have some beautifull pictures.Let’ have a look.(课件呈现：多张不同天气图片。)
板书：How’s the weather ? It’s ______.（教师提问前4张，也可改变问题句型，学生不会死记，师生问答，生生问答）
（课件呈现：**，晴天，风天，雪天）
T:Is it rainy?
Yes,it’s rainy.How’s the weather?
依次问答风天，雪天„„
播放录音，锻炼学生听力。
②小组讨论：在学生熟练掌握单词的基础上，然后放手让学生大胆的用图画描绘出天气变化并用英语句子来描述自己喜欢的城市的天气情况，体现学生是教学的主体，使学生通过体验、实践等方式形成自主学习的能力。
小组选7、8名学生，到展台上展示小组合作完成的图片及句子，考察学生的掌握情况。
T: Want you know the weather of China? Look, I have a map of China.课件呈现: 一副中国地图，上面有多个城市及天气标志，让学生根据标志，用英语描述出自己喜欢的城市的天气情况。
用课件呈现出一幅中国地图，然后通过不同的天气标志的转换来学习用英语描述某一城市的天气情况。首先是教师示范，学生模仿。
③、学生表演：天气解说员
④领读学生。（或再次播放录音）Homework 任务型表格。让学生回家听当天的天气预报，并用英语记下三至五个城市的天气情况，并配上图画。
李老师：我认为朱老师在本课的教学过程中，在师生互动这一方面尝试角色互变，发展学生的主动性。由原来的教堂课堂主导转变为“从旁指导”。比如，在本节导课部分引入天气单词时，朱老师先展示关于天气的图片，在加以丰富的面部表情和活泼有趣的肢体语言引导学生画出关于天气的简笔画，更加形象、贴切生活，生动有趣。有效的调动了学生学习和探索英语的积极性。
然后，朱老师在活动“What’s miing?”中，通过卡片的认读，让学生自己发现在两遍的认读中有什么不同，缺少了那个天气单词。由此可见祝老师从学生的心理角度来精心设计本堂课的教学。以激发学生兴趣，让学生积极的参与课堂活动。
贾老师：朱老师设计表演并引导学生上台进行互问互答。How’s the weather? 发展了学生的主动性，增进了学生之间英语口语互动学习氛围，提高了学习英语的积极性。
赵老师：总之，为学生创造一个轻松愉快、自然和谐的课堂气氛，是每个学生的学习兴趣、自行新、积极性、以及学习的自觉性随之提高。课堂互动教学充分激发了学生学习英语的积极性，有效地巩固了学生的英语知识，让学生在学习英语时感到快乐。
王老师：分小组画画，写出自己最喜欢的天气。这一教学环节，祝老师安排了小组合作学习，他们运用已有的五种天气的所学知识，发挥自己的创造力和想象力，根据自己的喜好编写，并画图，提高了学习英语的积极性。最重要的是，小组合作的学习形式有助于学生在互动合作过程中，发挥团队精神，一起交流，一起分享各自的创意。并且这种互动的教学活动改变了以往的“一言堂”的教学现象，促进了师生之间，生生之间的合作，相互之间取长补短，促进了多向交流，也使学生体会了学习乐趣。
主持人：把多媒体技术引入英语课堂教学，可以极大地丰富教学内容，给英语课堂教学提供逼真的语言学习环境，使枯燥抽象的英语学习变得富于趣味和吸引力，由此激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂教学的互动。朱老师在导课时就用大屏幕播放了一段天气预报的录像，使学生与实际生活联系起来，激发学生的兴趣。在展示学生作品时，用了实物投影，使学生自豪感油然而生，增强了自信心。
主持人：总之，互动教学模式是英语新课标下任务型教学的首推模式。这种教学模式是让学生传递感兴趣的信息的载体，在此模式下的英语课堂教学中，教师必须具有较强的调控学生的能力，又要有创新的魄力，因为他要完全放开学生又要适时收回学生。在互动的课堂教学中，使教学有了层次性，使每个学生都能体现他的价值，使不同层次的学生都能有不同程度的收获。真正达到了课堂的高效率。
