(赵宴举)浅谈中职体育有效课堂教学的策略探索由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“体育课堂教学策略学习”。
浅谈中职体育有效课堂教学的策略探索
湖北省宜昌市机电工程学校
赵宴举
摘要：本文根据中职体育教学的特点，对有效教学、中职体育有效性课堂教学策略、体育课堂教学有效性问题进行了分析和阐述，指出了目前中职体育课堂教学的现状。提出了提高中职体育课有效教学 的策略
关键词：新课改
中职体育
有效教学
策略
一、对“有效教学”和“中职体育有效性课堂教学策略”内涵的理解 有效教学理论认为，有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提供教学方式的多样化，同时有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。有效教学包含三重意蕴：教学要有效(教学活动的结果与预期的教学目标相吻合)、有效率(教学的投入与产出符合一定的比率)和有效益(教学活动的收益、教学价值的实现)。中职体育有效性课堂教学策略，是为了达到中职体育教学目标，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上，对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。中职体育有效教学应当是按照国家教育方针和课程计划的要求，在规定的时间和地点，依据中职体育课程标准(或教学大纲)，结合中职体育教学设施和最佳的教学方式，使全体学生都达到课程标准所要求的基本标准，同时又体现个体差异的不同发展的师生共同活动。而体育教师的主导作用是提高课堂有效教学前提。
二、目前中职体育课堂教学存在的主要现状问题： 1.过分重视竞技成绩而忽略了全体学生的健康。
传统体育课以竞技运动成绩为教学和考核的主要依据，以运动素质代替身心素质，对运动健康的原理和方法掌握甚少，很难适应现代社会对体育人才的需求。2．过于重视运动技术传习，忽视兴趣、习惯的培养。
教师在体育教学中忽视培养学生的体育兴趣，能力和锻炼习惯，体育课堂中没有给学生锻炼身体和应用运动技术锻炼身体的方法，使学生无所收获。3．体育教学方法过于单一。
传统体育教学一直严格按照讲解、示范、练习、防止与纠正错误、巩固与提高的模式进行教学。以教师、课堂、教材为中心，强调严格组织、严格纪律，课堂中重视“三基”教学，忽视学生参与，体育教学程式化、成人化、训练化。这种单一的教学模式使教学显得机械、呆板、过分强调“统一”形成“严肃有余、活泼不足”的局面。
4．教学内容安排缺少灵活性。
长期以来，竞技运动一整套的项目、规范和办法规范了中职体育教学和课外体育活动，使一些天性好动的学生望而生畏、主动锻炼的学生有减无增，学生选择自己喜欢的项目无自主权、无选择权、无发言权、从而对发展学生个性、发挥学生主观能动性方面产生非常不利的影响，不但达不到预定的体育教学效果，而且对学生的心理产生许多负面的影响。
三、中职体育教师提高课堂有效教学的策略：
1.体育教师应该关注自己与学生同步的和谐与发展。
因为只有教师的身心愉悦才能带来学生的身心愉悦，只有教师的全身心投入才能带动学生的全身心投入。如果为了学生的身心愉悦而使教师疲惫不堪，那么，这样的场面一定不会保持太久的。过去我们往往更关注学生的身心愉悦，而忽视了教师自己的身心愉悦，从而造成了教师越教越烦，越教越没劲的局面。如果进入了这样的尴尬境地，就会进入教师不想教而导致学生不认真学，反过来学生不认真学又会导致教师不想教的恶性循环的怪圈。
2.体育教师要心里有学生；关注全体，尊重差异，促进学生全面发展。
“一切为了每一个学生”是新课程的核心理念，每一名老师都要把学生看成是一个发展的人、独特的人和具有独立意义的人，学生的个体差异性是客观存在的。教学中，在备课时就要对学生的情况了然于胸，更重要的是在课堂教学中予以体现，让每一名学生享受到有效的教学。课堂教学活动不仅是教师行为，更是学生的行为，要充分调动所有学生的思维，让每一位学生都能认真听讲，并积极参与思考，踊跃回答问题，认真对待课堂训练。这就要求教师的课堂要有吸引力，氛围要活跃，问题的难度要有梯度等。3.营造平等和谐的师生关系，只有平等和谐的师生关系，才能保证教学的有效性。
如果学生不喜欢老师，或者教师不爱学生，如果师生关系不和谐、不平等，教学不民主，也就会缺少师生间的沟通与互动，从而使教学效果大打折扣。因此，平等和谐的师生关系是保证教学有效性的重要条件之一。
4．体育教师是要对教材进行研究。落实《课标》，合理选择教材。
有效教学直接指向学生的学习目标的达成度，教学中我们要始终紧扣《课标》，以《课标》中的要求为基准，对学生在相应学段应达到的学业程度进行衡量。在这个过程中，往往不少教师拘泥于教材，认为把教材教好就是达到了《课标》要求，新的教材观认为，教师不应该是教教材，而应该是用教材教，这里有质的区别。鉴于此，教学实施前，要进行科学的预设，充分估计教学中可能出现的情况，这种预设不是静态的，而是与生成紧密相联。在实施教学有效性的过程中，我们必须关注学生在想什么。心理学研究已经表明，学生喜欢的东西也是他们最愿意学的，也是最希望学会的。所以，我们就应该抓住学生的这种心理特点，主动“投其所好”，把学习内容转化成学生正在想的东西。5.体育教师以教学目标为导向，引发学生探究，激发学生积极思维。
追求教学实效，鼓励学生学业求助的行为，引发并处理学生的先前经验和直觉，鼓励学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓励学生相互回答，充分展开高层次的思维过程，做到有条理、有根据、批判性地思考，反省性地思考，力争做到流畅性、独到性、深刻性、敏捷性、精进性的有机统一。师生关系融洽，生活的主角在课堂中的得到充分体现，生活的创意推动着我们的教学。
6．体育教师要关注教学细节，突出教学重点，注意课堂观察，创设情境教学。
课堂教学一定要“突出重点，突破难点”，并从人力、物力、时间、方法与过程上保证重点内容的教学与难点的突破。只有这样，才能从根基上保证教学的有效性。根据冬季是火灾多发的季节，各行各业特别是学校都在大力开展消防安全教育的实际，把体育学习中的耐久跑和搬运与“消防救灾”演习结合起来，通过刺耳的警笛声直接导入情景，开始本课的教学，并自然过渡到逃生演习，通过用湿毛巾捂嘴、弯腰行进跨过“火坑”、爬过“火梁”、穿过“火道”等练习，既使学生学习了解了火场逃生的基本知识，又达到了耐力训练的目的，而且为了逃生，学生必然尽全力加速跑动，教学有效性中的密度和量等重要指标也肯定能得到很好达成。
7．体育教师要引导学生积极主动参与，体现学生主体地位，增强学生信心。
课堂有效教学十分注重学生主动学习的主体作用，即有效进行自主、合作、探究和接受学习的技巧和能力。因此，课堂教学必须建立积极的课堂环境，使学生有情绪上的安全感，建立一个温暖的、学生彼此接纳的、相互欣赏的学习场所。依据学情差异和教学内容的不同，有效指导学生进行自主学习，必须以问题的难度为生命。如今的中职学生大多是初中的问题生，如何引导他们自主学习本身就要老师下大功夫去钻研学生。
8．体育教师通过生活实践引发自身教学灵感。
课堂教学是教师的创造性思维在教育方式、方法上的具体展示，在教学过程中，当教师有着明确的教学创新动机时，教师就会在教学创新动机这种内驱力的驱使下激发出教学灵感。教学灵感是师生思维在教学过程中质的飞跃，是师生思维活动处于最积极、最高涨、最富有创造性时的高峰体验。教学灵感可以使师生思路通畅、想象活跃、反应灵敏、精神饱满、注意专注，使师生能排除其他各种无关因素的干扰，摒弃习惯的按部就班的教学方式，使教师的教和学生的学都有一种酣畅顺适、得心应手之感，这就有利于教学过程的顺利进行，有利于教学过程达到最优化。
9．体育教师要巧用自然资源，科学合理安排规划场地器材，废旧器材开发与创新。
体育教师通过变化场地器材，提高课堂的有效教学，场地器材的变化能提高学生的兴趣，因此教师需要积极地整合与设计场地与器材。
10．体育教师要注重教学过程评价，及时反馈，调控教学策略
教学评价策略主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。“好学生都是夸出来的”听上去似乎有点绝对，但也不无道理。要真正发挥评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和总结，及时作出有效评价；同时要“师出必有名”，评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处，批评也是如此。评价并不排斥适当的批评，而是包容与被包容的关系，批评与赞赏应相辅相成。11．体育教师要注重教学过程安全卫生问题。
安全问题也是值得我们关注的问题，体育教学中有许多内容本身就带有一定的危险性，如跳跃、障碍赛跑等，需要通过教师的有效组织，在保证安全的前提下实施教学，使学生掌握技能，提高身体素质。我们不能为了安全而放弃教学，也不能为了教学而不顾安全。只有全面关注学生的生理和心理的健康，确保学生安全的教学才是有效的、甚至是高效的教学，对教学过程的安全问题要及时有效的评价。
提高课堂有效教学应该成为每一个体育教师永恒的追求，但要真正实现体育的有效教学任重而道远，需要我们每一个体育教师长期的努力和付出，也需要全体体育教师的共同研究和探讨，因为只有体育教师的有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现体育课堂的有效教学。体育课堂是同时也是创新体育教学的重要阵地，在体育教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习课堂环境，根据不同的生活形象创设符合学生实际生活的情景教学，使学生在有效的课堂教学中感悟对体育有新的认识，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体，要善于培养学生创新精神的养成。为了能让体育老师真正做到课堂更有效教学，还应该认真学习和领会新课程标准的精神，及时更新观念，挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，培养学生的体育兴趣与爱好，为学生终身体育观的形成奉献出自己应有的劳动。
