理想的风筝第二课时由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“理想的风筝二课时”。
《理想的风筝》教学设计
天河小学 李恩云
教学目标：
1、抓住人物独有的细节表现，感受刘老师乐观坚强的品质和对生活的热爱。
2、通过多角度关联，突出人物的鲜明特点。
教学过程
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一、以貌识人，初步把握人物形象
1、课前互动：认识彼此。知道我是谁吗？认识一个人，先要记住人的样子，现在给你20秒，能记住我长什么样吗？告诉你们一个小技巧。要在这么短的时间内，记住我的样子，一定要抓住我长相中最鲜明的特点。（交流两个，评价）
2、同学们，我们今天还要认识一个人，他是刘老师。他也有一个很明显的特点。出示语段：刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。（指名读）
3、.只要一读这段话，刘老师有一个特点，你们一定记住了。（可以指名说，可以一起说，看班级活跃度）【板书：残疾】
4、这是一眼就能看见的，不难。还有一个特点你们看见了吗？
（1）慈祥的眼睛（善），心向善，似乎并不特殊，【板书：善良】（2）为什么在刘老师身上就显得很特别呢？
联系一般的残疾人的表现
5、小结。与他特殊的身份一关联，普通的善良就变得更加弥足珍贵了。【板书：关联】
6、指导朗读
（1）男生读第一句（插话点拨：善良的人很多，没什么特别）
女生读第二句（插话点拨：身有残疾，仍能如此之善，这善良就更可贵了）（2）女生读第二句（插话点拨：失去了一条腿的残疾人，常见，没什么特别）
男生读第一句（插话点拨：面对不公的命运，仍有一颗善心，这样的残疾人就有些不一般了）
7、指着板书：前后两句话关联起来读，往往就能读到言语中特殊的意味 板块
二、以事识人，深入感受人物魅力
过渡：有人说，外貌描写是刻画人物的肖像画，事件则是让人物形象鲜活生动起来的立体画。这篇课文有没有写到刘老师什么事情呢？请大家默读课文，说说写了刘老师的哪些事情？
1、理清三件事（1）谈腿疾。
预设一：如果学生答得很啰嗦。引导：能说得更简洁一点吗？（还说不简洁，老师可直接说：说了这么多，其实就是讲了一件事情：谈腿疾）
追问：说自己的腿疾，很平常啊？刘老师说自己的腿疾有什么不一样吗？ 用故事笑着说。（点评：这么一读，刘老师就不是一般的残疾人了，他是多么乐观呀。）【板书：乐观】
预设二：如果学生事情概括得很简洁，就直接追问。
（2）写板书。（过渡：课文除了写刘老师笑谈腿疾这件事，还写了他的什么事情？）提出要求：你能用上刚才的方法，用简洁的话概括出来，并表现出刘老师的不一般吗？
（3）放风筝。（过渡：还写了什么事情？）
（4）回顾：本文就是通过谈腿疾、写板书、放风筝三件事情，刻画出一个不一般的残疾人，2、聚焦“放风筝”。
过渡：三件事中哪件事情写得特别具体？是的，这件事情中，刘老师的特殊，也表现得最明显。请同学们认真默读描写刘老师放风筝的相关段落，在默读时候，你始终要与他残疾的特殊身份关联起来，看看刘老师的哪些言行与他的身份不相符，从中，你感觉到了什么？
（1）生默读。提示，边划边批注（2）交流： 语段一：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。a、亲手：哪怕不易也要自己做
b、决不肯、总是：对快乐的执着追求
语段二：有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！” a、“故意”：如同一个顽皮的孩子，充满生气 b、“笑着，叫着，拄着„„”：快乐、肆无忌惮得像个小孩，充满活力，享受着自己放飞风筝的快乐 c、“我自己来”：如同一个即将学会走路的孩子，为了证明自己的能耐，即使跌倒，也不会让人搀扶，因为这让他感觉到快乐和满足，他的心不残疾
d、得意和满足的神气：实现了自己的梦想，一股生命的力量，生活的充实溢满他的心胸。
3、小结：简单的几段话，简单的几个动作，但是与刘老师残疾的身份一关联，“总是要亲手放风筝”就不再普通，里面饱含着刘老师对快乐的执着追求；与刘老师残疾的身份一关联，普通的“笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐也不再普通，因为他快乐、肆无忌惮得像个小孩，充满活力，享受着自己放飞风筝的快乐；与刘老师残疾的身份一关联，普通的“自己来”“故意撒手”也变得不普通，那里藏着一个多么健康，向上的心。学会关联，我们就能更容易发现这些平常中的不平常，更能体悟刘老师的坚强和乐观。才能读到作者眼中特殊的刘老师。
4、指导朗读两段话。（点评落脚点，关键字词要重读）（2-3名学生即可）
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三、抓住风筝，全面升华文章主题
1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了,这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？（思念）出示：不见刘老师已经近30年了„„深深地思念您„„
2、三十年后，作者写下篇文章，仅仅是为了表达他对刘老师的思念之情吗？ 出示背景材料：苏叔阳在一篇回忆录中写道他的经历:*期间，他遭人诬陷而
被关进了牛棚，遭受了种种非人的折磨与迫害。1993年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌，并在1994年切除了左肾。而2001年又患了肺癌，并切除了左肺上叶，后又发现脾脏内有一块肿瘤，又接受了一次放疗。
（1）这样的命运我们可以用一个词来形容（坎坷等），面对如此命运，你觉得作者会如何面对？（2-3个学生谈）（2）想知道作者是怎么说的吗？ 接着出示：他说：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”
你觉得作者是怎样一个人？他为什么能这样乐观坚强？【板书：坚强】 因此，作者在结尾，这样写道：
齐读“他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。”
因为作者也要成为像刘老师一样的人。
3、通过与作者的经历一关联，我们知道了，作者写这篇文章，既是对刘老师的怀念，也是在告诉自己要像刘老师一样乐观，一样坚强。通过关联，我们不仅读到了刘老师，一位与众不同的残疾人，更读到了刘老师背后的作者。【板书：与众不同】
板书：
理想的风筝
善良
残疾 关联 乐观 与众不同
坚强
