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如何让生活促进语文教学
内容提要：如何才能教好语文？笔者认为语文教学离不开我们的生活，那么，如何让生活促进语文教学呢？本文从让生活走进课堂、将课堂带到生活、课堂作业伸向生活的每个角落三个方面对此问题进行了分析，希望我们的语文教学能与生活更加亲近。关键词：语文教学 课堂 生活
如何才能教好语文？我想面对这个问题，一千个人心里有一千种答案，也多的是权威人士给出的专业性意见。作为非语文专业毕业生的我，在从教近三年后，深深意识到：生活对于语文教学的重要性。实用主义哲学的创始人杜威说过，“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造或改组。”在杜威看来，一切事物的存在都是人与环境相互作用而产生的，人不能脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活。因此，教育即是生活本身，而不是为未来的生活做准备。那么，如何让生活促进语文教学？
一、让生活走进课堂
不可否认，我们的教材都是经过诸多专家精心编辑而成，但它是面向大众的，即便最新的版本，所选用的题材也不一定完全切合我们所教的学生个体，尤其是被条件所限的农村孩童。所以我们的教学应突破以本为纲的局限，要求我们不能像传统的应试教育那样，把教材当成教学的“圣经”。而应该不拘一格，选取最贴近学生实际生活的题材，比如熟悉的人或事或景或物，让我们的学生感受到其实我们所学的知识并不陌生，它就在我们的生活里，从而让学生经历生活到课堂再到生活的过程。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
二年级语文课本上的这首《宿新市徐公店》出自南宋诗人杨万里笔下。这是一首描写暮春农村景色的诗歌，描绘了一幅春意盎然的景象和天真可爱的儿童。头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶时的背景：这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路，篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未长出，一派春意盎然。刚开学不久，我们便学到了这首诗，此时正春回大地，窗外阳光明媚、油菜花渐开。课前让孩子们先观察窗外，待到理解诗句时，我便问孩子们，为什么黄蝶“飞入菜花无处寻”？大家都跃跃欲试，因为他们早已通过眼睛在窗外看到了答案。此后，再让学生结合插图，将我们眼睛看到的景色与诗句联系到一起，加以朗读吟诵，从而加深对诗句的领会。
又如，开学初期，我在四年级教学作文时，问到学生：春天来了，你看到了吗？大家立马摇头晃脑，“春回大地、万物复苏、百花齐放”，“小草从地下探出了脑袋„„”“远远望去，油菜地就像一片金色的海洋„„”小和尚念经似的说出了一堆好词好句。我指着窗外，问，“我们窗外的这片油菜地真的像金色的海洋？”学生扭头看了两眼，速度快的学生立马抢着说：“不像，油菜花还没全开！”“是啊，才初春，花开有先有后，哪些花开了，哪些花含苞待放，得用你们的眼睛去看！将你们看到的写进文字里，这才是最真实的文章，而不是一堆好词好句堆砌起来的‘好文’！”然后学生争先恐后说着自己真实看到的春天，课堂里充斥着学生们真实的生活经历。
让生活走进课堂，不仅让课堂更加丰富，让课堂更加有趣，也让学生们意识到其实自己的生活经验就是宝贵的知识财富。
二、将课堂带到生活
课堂是学校教育教学工作的主阵地，学生在校活动的主要时间和空间在于课堂，师生交流的主要平台也在课堂，这是不争的事实。而正因为学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成的，所以我们一直以务实高效的课堂教学为目标，向40分钟要质量。也有很多同仁就如何提高课堂教学效率发表了诸多专业意见，看完让人受益匪浅。而我想说的是，提高课堂效率的同时，我们能不能偶尔、适时地将课堂带到生活、带到室外？
我的一位同学也是语文教师，我经常向汉语言文学专业毕业的她讨教语文教学。有次我们在讨论到如何教孩子们写作的问题时，她告诉我她带着她的二年级学生到教室外校园里去寻找秋天。我不禁质疑：将一群孩子放到教室外，这不就好像一群脱缰了的野马，还管得住吗？还怎么上课？她说其他老师也在质疑，但她就这么做了。而结果是，这个孩子看见地上的枯草，大叫这是秋天；那个孩子拿着一片落叶，嚷嚷这也是秋天；大家一起躺在草坪上，看着天空万里无云，感受着耳边的微风，原来这就是秋高气爽。等回到了教室，大家迫不及待地将自己看到的、触摸到的秋天写进了作业本里，不需要长篇大论，哪怕只是只言片语，都是最真实的感受。现在她的孩子们三年级了，她告诉我她的孩子们十分喜欢写作，哪怕她因病请假没有布置作业，孩子们的日记永远不会偷懒。我不禁反思自己，我是如何教学写作的？告诉学生们不同类型文章要注意的写作点，欣赏别人的好段好文，好像没有不对的地方，但是这样教学以后的结果呢？在批改作文时总是埋怨孩子们不会写作，要么空洞无物要么满是华丽辞藻堆砌起来的“拼凑文”。
将学生带到室外，将课堂带到生活，释放了学生的天性，激发了他们的兴趣，让他们自己感受最真切的知识，而不是老师嘴里的、别人笔下的生硬的文字。
三、课堂作业伸向生活的每个角落
每次布置作业都会发现学生多是无可奈何状，他们常常把课堂及课后的作业视为负担，究其原因，无非因为作业缺少情趣、脱离学生实际生活、忽视活学活用。因此教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，还要兼顾形式上的丰富多样，操作上的简单易行，使学生的语文学习走出学校、走向校外、走进生活，这也有利于学生素质的全面发展。
比如说，上完《中彩那天》，我布置的家庭作业是，让学生们回去将这个故事告诉家长，并问问他们有没有面临过道德难题，他们又是怎么面对和处理的。你看，这样一来，我们的文字从课本来到了我们的生活，孩子们在与家长的沟通中，能更深刻地了解到什么是诚信，怎么样才能做一个守信用的人。又例如，二年级《卡罗尔和她的小猫》一文中，无论是开始的想要小猫还是后来的要送走小猫，都是通过登广告来完成的。那么广告是什么？课前我便让孩子们去搜集身边的广告，无论是街道上的，还是电视里看到的，都可以。由此引申出来：你觉得广告有什么作用？从而加深孩子们对广告的了解，也让孩子们知道了其实课文离我们并不远，课堂与生活息息相关。
《新课标》强调“在做中学、在学中用”，将课堂与生活紧密结合正是对此最好的体现，让生活走进课堂，将课堂带到生活，以及贴近生活的课堂作业的布置，都使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生学习的强烈愿望，而且学生在学习知识的同时，也能学以致用学习如何做人，这对提高素质教育水平有着深远的意义。
参考文献：
《课堂教学论》，江苏教育出版社，袁金华 《民主主义与教育》，人民教育出版社，杜威
