黄河的主人由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“黄河的主人课文”。
【教学要求】
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。【教学重难点】
了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
第二课时
一、复习导入，唤起记忆
1、课前板书：黄河的主人
2、师：同学们，通过上一课的初步学习，你了解了些什么？（板书：艄公）（课文介绍了在波涛汹涌的黄河上，一位艄公撑篙驾着羊皮筏子送五位乘客渡黄河的事。）
二、学习第一部分，体会黄河上羊皮筏子的惊与险
1、同学们，课文一开始，作者就把我们带到了奔腾不息、汹涌咆哮的黄河边，请大家看画面，不仅要仔细观察，而且要用心感受。演示多媒体：（远景）汹涌激荡的黄河水、震耳欲聋的波涛声。
2、师：看了这幅画面，假如让你给画面配音的话，你该诵读课文的那一部分，又该怎样诵读读？先自己练读，然后交流。
3、指导朗读第1自然段。
指名读--评价：是否感受到“胆战心惊”--再指名读--集体读
4、多媒体出示：在汹涌的激流里的一叶筏子。
（1）师：请你练读下一个自然段，然后给这一幅画面配音。（指名读）
（2）在原来的画面上出示第二自然段的文字，让学生再仔细读一读，然后谈谈读后的感受。
（3）（多媒体去除配音，只保留画面。）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说一说重点是从哪些词语中体会到的，教师随机点拨评价，并指导学生朗读相关句子。
（从下列词语中可以让人着重体会到黄河的汹涌险恶?quot;汹涌的激流“、”整个儿吞没“；那东西的渺小无助：”小“、”轻“、”浮“、”小小“；作者为那东西的强烈担忧：”突然“、”强磁力“、”吸引“）上列引号中的词语点击时多媒体设计成另一种颜色。
（4）指导集体有感情的朗读，要让人感受到黄河的凶险无情，那小东西的渺小危险和作者的深切担忧。
5、指导朗读第3自然段。
（1）师过渡：同学们，作者远望时，看到的仅仅是一样东西，即使如此，作者已经为这样东西而担心害怕，那么，当他定睛细看时，发现这东西上面坐着的竟然是人，这时，作者的感情又会变成什么样子呢？ 请你找出相关的文字读一读，再谈谈体会。
（2）指名朗读--评价--再指名朗读（教师可随机点拨）（1、3句带感叹号的句子重点指导朗读）
教师要引导学生抓住重点词语来体会感情：那小东西上坐着的竟是人，而且有六个人，黄河的水那么湍急，人就像贴在水面上漂流。作者既觉得不可思议，又为他们担惊受怕。（必要时教师可以范读）
（3）师：此时作者的心情你可以用什么词语来形容？（提心吊胆、担惊受怕、十分担心、异常震惊、惊恐不已、胆战心惊……）
（4）指导集体有感情的朗读，去体会作者当时的心情。
三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇
1、过渡：同学们，在作者这样的心境下，你再读读下面这个自然段，你是否能够发现什么问题？
（1）出示：（第6自然段）”我不禁提心吊胆，……浏览窗外的景色。）（2）学生边读边思，然后引导提问。学生可能会问：
①在如此危险（危急四伏）的黄河上，乘客为什么还在谈笑风生？（核心问题）②用“小心”和“大胆”来同时形容艄公的行为，是否矛盾？ ……
2、自主合作探究
（1）师：同学们，你想用什么办法来解决这几个问题？（读书、结合上下文、独立思考、跟同学讨论……）
（2）下面就用你喜欢的方式去解决这几个问题。教师鼓励学生在读书思考的同时自由地寻找自己的交流伙伴。
3、集体交流，鼓励学生畅所欲言。
（1）组织大家交流讨论，合作小组推荐一名代表来汇总小组的意见。比一比哪个小组交流得最好。
（2）交流中可能学生会得出如下结论：（教师还要让学生说说是从哪些文字中得出如下结论的。）
①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已经有了一定经验。②乘客们都非常的勇敢，他们不惧怕黄河的险恶。③他们知道艄公很有驾筏经验，不会出任何危险。
④因为艄公是一个大智大勇的人，他一定会战胜惊涛骇浪。……（3）重点指导朗读描写艄公的句子。
4、重点学习最后一个自然段，加深领悟
（1）师：同学们，此时你想对羊皮筏子上的艄公说些什么话？（多媒体出示羊皮筏子上的艄公画面）（在畅所欲言的基础上最好能抓住课题阐述）
（2）作者是怎么赞颂艄公的呢？多媒体出示：（在原有画面的基础上出示）：“羊皮筏子上的艄公……成为黄河上的主人。”（3）谁能替作者来赞一赞羊皮筏子上的艄公。①指名朗读--学生相互评价--在指名读
②集体朗读这段话（愿意赞一赞这位艄公的同学一起站起来赞一赞）③出示填空题
“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在__________________,面对着_____________,身系着_________________,手里只有_____________________。他凭着__________，____________,战胜了__________,____________________,成为______________。”（要求学生熟读成诵：熟读--指名说）板书：惊涛骇浪 如履平地
师：黄河上惊涛骇浪，可我们的艄公却如履平地，他真不愧为黄河的主人。
四、小结全文，深化主旨
1、师：同学们，学到这儿，王老师想起了一句格言（板书：沧海横流，方显英雄本色）。这句话的意思是说我们人在跟险恶的自然环境的搏斗中才能显示出自己的英雄气概。同学们，从黄河的艄公身上你还能想到哪些人？口头交流一下。
2、师小节：同学们，我们再一起来读一读课文的题目--黄河的主人（集体读）。奔流不息的黄河是我们的母亲河，它不仅孕育了千千万万中华儿女的生命，而且更塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧和精神品格。黄河上的艄公就是其中的一个缩影。愿艄公的形象能给我们永远的启迪，愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传，就像黄河水一样奔腾不息。
3、课文学完了，你还有什么话想说或者还有什么问题要问吗？
五、课外作业
下列两道题目中任选一道：
1、在人与外界的各中挑战中，除了课文中介绍的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一种人，请你收集一些介绍他们的有关资料，在了解的基础上仿照课文最后一个自然段的写法赞一赞他。
2、在当今现代交通工具异常多样和不断涌现的时代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出历史的舞台？围绕这个论题去收集资料，分析整理，得出相应的结论。
板书设计：（第一课时）
黄 河 的 主 人 ？ ？ 艄公
羊皮筏子 乘客
（第二课时）
黄 河 惊涛骇浪 沧海横流 的主 人 如履平地 方显英雄本色（艄公）
《黄河的主人》教学设计（第二课时）
宜兴市新芳小学
朱文娟
[教材解说]
《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。这是一篇叙事性散文，原题《筏子》，作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，以及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，进而赞颂了黄河的主人—艄公机智勇敢，战胜艰难险阻的伟大精神。全文围绕中心句“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这一中心句的关键是帮助学生借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。
[目标预设]
1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。3． 凭借生动的语言材料，理解课文内容，感受课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
[设计理念]
《语文新课程标准》指出：课堂教学应以学生为主体。学生对语文材料的反应往往是多元的，我们要尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生通过读、说、想象多种方式，激起感悟的火花，建立起文本与学生之间的桥梁，激发学生思考的欲望，培养学生的审美情趣。
[设计思路]
通过具体的情境，激发学生的表达欲望，展开想象的翅膀参悟课文的内涵，以读悟情，以情导读，感悟结合，领会课文主题，深化并延伸到生活实际。
[教学过程]
一、旧知导入，激起兴趣。
齐读课题，谁能试着把课题读得更有气势些？
黄河作为中华民族的发源地，作为我们的母亲河，引得不少诗人为它留下赞美的诗篇，[出示有关黄河的诗句]，读读这些诗句，黄河给你留下的第一印象是什么？
二、创设情境，感受气势。
过渡：而在作者的笔下，他是这样写的： [出示文章第一自然段]
1、读一读，想一想，从中你感受到了什么？
学生谈感想，教师相机指导朗读。（交流朗读）
着重指导“黄河滚滚”、“万马奔腾”、“浊浪排空”这三个词语的朗读，体会黄河的水势之急，地势之险，从而体会黄河的磅礴气势。
2、想亲眼看看黄河吗？[出示黄河的视频]
交流观看后的感想，出示：我看见了（）的黄河！
3、把你的这些想法全都放进这些文字里，用你的朗读再现黄河的磅礴气势吧！
指导朗读第一自然段，感悟黄河的壮美，险恶。
4、作者亲眼目睹了黄河后，他的心情怎么样？
引出“胆战心惊”。结合黄河的画面描写，作者的心情刻画，让学生明白作文中场景描写的方法。
三、体会羊皮筏子的特点。
过渡：面对着如此气势磅礴的黄河，面对着如此令人生畏的黄河，那又有谁敢做黄河的主人呢？（学生揭示艄公）
1、艄公是做什么的？
学生了解：艄公其实就是撑船的人。
2、艄公驾驶的交通工具是什么？（羊皮筏子）
3、作者第一次看到羊皮筏子有什么感受？
请大声朗读2到5自然段，划出能代表作者感受的句子，好好读读。
4、交流：
第1处：作者从岸上远远望去，羊皮筏子是那么小，那么轻，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个吞没。（朗读感悟羊皮筏子又轻又小的特点。）
第2处：出示文章第3自然段，感受作者的惊讶之情。
那么小，那么轻的羊皮筏子上竟然坐六个人，读到这里你是怎么想的？
从哪里可以体会到作者的惊讶之情？（指导朗读）
第3处：只有十只到十二只羊那么大体积的羊皮筏子两边还有两个装的满满的麻袋。（从中体会羊皮筏子在黄河中漂流的危险。）
想象：这六个人在湍急的黄河上是贴着水面漂流的，在我们眼前似乎出现了这样一幅画面：在波浪滔滔的黄河上，羊皮筏子一会儿被，一会儿又被，（引读）这就是黄河上的羊皮筏子。
5、配乐朗读2~5自然段
四、感悟课文，突出艄公品质。
过渡：如果有机会让你亲身坐一下这种羊皮筏子，你敢坐吗？
1、找一找，文中是怎样描写羊皮筏子上的乘客的表现的？
分析乘客敢在羊皮筏子上谈笑风生的原因。
2、找出描写艄公驾驶羊皮筏子的句子。[出示课文第6自然段]
从理解“水势”入手，引导学生想象黄河上会有哪些水面变化？ 滔滔黄河是时刻都在变化着的，时而有，时而有。想象说话训练：（创设情境）
让我们也随着艄公去湍急的黄河上做一次漂流吧！在波浪滔天的黄河上，我们坐上了那小小的羊皮筏子！注意，前方出现漩涡，只见艄公 ； 不好，有大风浪来了，只见艄公 ；
刚转过一个弯，左边出现礁石，只见艄公。
3、在艄公的带领下，我们一次次战胜惊涛骇浪，化险为夷，难道艄公凭的仅仅是一根不粗不细的竹篙吗？（出示第8自然段）
你觉得艄公是一个怎样的人？
4、不错，艄公正是靠他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在滚滚的黄河中穿梭，真不愧是黄河的主人，让我们带着敬仰和赞颂来读一读这段话。
5、说话练习。
如果此时有位艄公来到我们教室，你想对他说什么？
6、小结：千言万语汇成了这句话，让我们永远铭记黄河的主人—艄公吧！
指导朗读。
五、激发诗趣，升华中心。
学生自由创作。
出示： 羊皮筏子上的艄公哟，我敬仰你，惊涛骇浪中。你！
羊皮筏子上的艄公啊，我 你，滔滔黄河中，你！
是您教会我，是你教会我，滔滔不绝的黄河，将永远为你奏响生命的凯歌！
六、总结全文。
黄河它孕育了千千万万的中华儿女，黄河上的艄公就是其中的一个缩影，希望同学们都能像艄公一样撑起人生的篙竿，不畏艰难，历奋力拼博，成为学习的主人，成为生活的主人，成为未来的主人。
七、作业布置。
结合课文第一自然段的写法，描写生活中的一个场面。
（小提醒：景色的描写加上自己的心情描写构成整个场面的描写。）
八、板书：
23、黄河的主人
乘客 谈笑风生
艄公 如履平地
勇敢 智慧 镇静 机敏
