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戏剧工作坊在国培班实践教学活动中的应用
湖南民族职业学院 方先义
一、简要背景
教育部要求“国培计划”实践性课程原则上不少于50%。如何在实践教学中给来自城乡不同层次的学员以新鲜而持久的收获？培训者通过戏剧工作坊开展绘本剧创编与表演的相关教学活动，是重要的途径与实现方法之一。所谓戏剧工作坊，是教师借助流行于欧、美、澳的创作性戏剧教育理论，依据一定教育目标，有计划、有组织设计与实施的活动。戏剧工作坊不仅能促进学员间的交流与合作，更能提供幼儿园一线阅读教学的新思路、新对策，富于想象力和创造力的课堂一扫理论培训的枯燥，给学员们带来许多的快乐体验，成为湖南民族职业学院教学点的特色培训课程。
二、主要做法及成效
在国培计划中以“戏剧工作坊”形式，以每一位学员耳熟能详的幼儿绘本故事为蓝本，在专门的戏剧教学空间中，引导者（教师）带领参与者（国培班学员）围绕特定绘本故事主题，经由肢体、声音、语言等身体资源共同创作戏剧的角色、情节和情境，并在创作过程中反映自身独特经历、发展想象力、创造力以及解决问题能力，是培训的主要思路。
（一）主要做法
1、活动前的准备：绘本故事的人物创作
培训时，通过游戏将学员分组，先简述工作坊规则。精选幼儿绘本故事，老师先模拟绘本中的角色做自我介绍，接着让每组学员围绕绘本故事主角作关系链角色创造。介绍时，在姓名和职业上强调创意，不必说自己真实的姓名和职业。在集体表达中营造一种全新的戏剧社会环境，让学员初步完成角色转变，为接下来的剧情展开埋下伏笔。
2、活动前期：戏剧暖身活动
用多个创作性戏剧游戏来暖身，引导学员经由五官、肢体、声音、语言等的逐步唤醒，用全部的身体资源共同创作戏剧的角色。重点进行五官的感知及想象能力的开发，如：视、听、嗅、味、触等感知能力。学员们由陌生到熟悉，由熟悉到喜爱，开始分组协作，投入到创作性戏剧活动中来。操作流程是：个人秀——二人组合秀——多人组合秀。
3、活动中期：戏剧主题活动
在活动中期，教师需要对戏剧工作坊的创作主题、故事线索、情节冲突等进行构思，并做好相应的环境与经验准备，在活动过程中，教师通过使用一定的戏剧技巧与策略，引导国培学员对故事的角色关系、情节发展、场景等进行想象与即兴创作，并在协商讨论中共同解决戏剧冲突，从而不断丰富与发展预设的主题框架，并围绕主题，设计并开展多重戏剧活动，引导学员使用戏剧或舞蹈元素，如：空间、时间、力量、音乐等的运用，进行游戏性质的即兴创作。操作流程是：日常生活主题呈现——表层戏剧主题呈现——深层戏剧主题呈现。
4、活动后期：评估活动
在戏剧教学中，学员是演员同时也是观众，他们是戏剧的创作者，同时也是对他人、自身演出故事的回应者。学习者需要扮演不同角色，透过想象，在当下的时间空间，设身处地体会他人的生活处境、挣扎、困难及疑惑，在扮演角色的同时，也会带着自己的真实身份在戏剧情景中呈现。借着这两个身份在戏剧中相遇，促使碰撞而产生学习。在这个基础上，学员可以根据评估表格的细则，为自己打分；同组学员还可以互评；引导者也可以通过参与者的整体表现，为学员打分。
5、课外延展：采用情境教学法、快乐教学法、讨论法等引导学员完成角色转换。参与戏剧工作坊的学员前期为戏剧教学法的学习者，以学生的角色亲身体会戏剧教学法；后期，他们的角色转换为戏剧教学法的应用者。当中角色身份经历转换，前期担当学习者角色时戏剧里外的角色体悟，后期担任应用者时教师对戏剧内外角色的选择，都将促使培训教师对其角色身份进行扩展、反思及自我发现。培训学员回归幼师身份后，其幼师角色以及师生关系要有全新的变化。
三、学员感受
学员许月娥（汨罗市三江镇中心幼儿园）：方先义老师为国培置换班学员所开的戏剧工作坊,非常注重课程的实效性，围绕怎样进行选材与创编、设计暖身活动、确定主题活动反复表演、及时评价等展开。借助活动案例和学员一起互动，把抽象的理论通过趣味性的实际操作呈现。方老师运用生动的表情、精彩的语言、肢体动作等全身心投入角色之中。全体学员的积极性被高度调动，活动结束还意犹未尽。戏剧工作坊带回幼儿园实际教学中，肯定能带动全体幼儿的积极性，培养他们的各方面的能力，高标准地达到教学目的。
学员周琼（华容县爱儿堡幼儿园）：这门特色课程对幼儿园非常重要。它能最大范围地综合各类领域知识、最大密度地体现各种教育功能、最大幅度地展示孩子的自我表达和创造性思维的培养的能力。感谢老师带我走入了一个新的学习领域！这是幼儿园的福音！学员王芳（岳阳市二幼儿园）：我园过去开展的“绘本”创编与表演中，幼儿缺少自我体验、主动构建的过程。我试图改变却很茫然。通过方老师的课程指导，我意识到要想使幼儿在创编中形成一个互相影响，互相作用的“小社会”，就要让幼儿作为“小社会”的主体，解决创编和表演中的各种问题，探索如何创造性的解决问题。给幼儿以想象的力量。绘本剧《神奇变身水》教学研讨活动满足了学员以身试“法”的好奇心，参与魔法故事，进行异想天开的创编，针对活动中出现的各种情况，方老师的点评深入浅出，让我们深刻体会了“教无定法，但要得法”。
