现代信息技术为课改插上了翅膀由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“给数学插上信息的翅膀”。
现代信息技术为课改插上了翅膀
南蔡村中心小学
杨金岭现代信息技术为课改插上了翅膀
随着课改的深入进行，课堂教学也一改封闭、呆板、教师传授为主的单一教学模式，开始体现出开放性、活动性、实践性、多样性、选择性，体现了现代教育的特点。教师开始关注学生的生活，重视知识与实践的联系，注意在做、在用的过程中让学生学习，注意用各种各样的方式帮助学生通过想象、直接观察和操作尝试将知识与学生个人生活和社会实践结合起来。至此我校2006年申请立项了天津市十一五课题《农村小学网络环境下信息技术与学科有效整合的实践研究》，我是课题的主要负责人之一。通过这几年的研究、实践，深刻感受到现代信息技术的应用对学生原有学习的方式带来的重大影响，特别是学校的四个网络班的变化，它为学生自主探究、合作交流、动手实践的学习方式开设了广阔的平台，为小学的课堂教学改革注入了活力。
一、信息技术丰富了教学内容的呈现方式，引发学生探究的需求 2005年区信息技术现场会在我校成功举办，把我校的课程改革推上一个新的高度。“整合”的课堂，别开生面，将学科整合成生动的画面呈现给学生，为学生发现和探索创设条件，从而产生学习的需求。
一幅画面，几句对话，一封邮件，几个信息……生活中司空见惯的数学，多么值得我们去注意、去研究啊。“生活中不缺少数学，而是缺少发现数学的眼睛。”信息技术集文字、声音、动画、图像于一体，丰富了教学内容的呈现方式，激发了学生的学习兴趣，把孩子们从课堂带入了他们熟悉的生活，又把他们从生活引入数学的乐园。他们在看画面、听对话、读邮件的过程中感受生活，感受数学；在多种感官的协同活动中，不断地提取数学信息，引发数学思考。这就是在引导学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考生活，用数学的知识诠释生活，培养学生的信息意识与数学素养，渗透数学与生活的紧密联系。
这几年我的信息也在悄悄的发生着变化，我在深钻教材，准确理解教材的同时，并创造性的处理教材，积极的与区教研室的研究员研究探讨。改变了传统的教教材的做法，删除了教材上的一些陈旧的内容，补充了一些时代性的，学生感兴趣的内容，将学生实际生活中的现象设计到教学中去，大胆地对原有教材内容进行二次加工，使教学内容更直白，更易于学生接受，使学生对此产生亲近感，从而激起学生的创作欲望。
二、信息技术促进了学习方式的变化，增强了学生自主探究的学习能力
教学活动是借助于一定的手段、工具展开的，具体过程、组织形式、质量效益都和教学活动中使用的工具密切相关。信息技术为教学活动提供了新的发展空间。在课堂上，我们看到了信息技术的重要作用，体验到它作为工具性的不可替代作用。例如我们在五年级语文关于老舍作品的教学中进行了这样的尝试：多年来，编入语文教材有五篇老舍的文章（《趵突泉》、《草原》、《猫》、《养花》、《林海》），使小学生有幸接触了老舍作品。老舍先生思想精神之美、语言文字之妙，学生们渴望了解更多的课本之外的老舍作品，渴望进一步走近老舍。为此，师生怀着对老舍先生的崇敬之情，来到互联网上搜集资料，进一步拓宽了学生的视野，使课内有机自然延伸到课外，扩大学生阅读面的同时，丰富了学生课外阅读量，增强了学生阅读中的情感体验。不但能帮助学生参与知识形成的全过程，易于理解重点，突破难点，还提高了学习效率。
在信息技术构建的这个平台上，学生们由原来被动的接受变成主动的探索，在自主、探索、合作、交流的过程中，获得实践的经验、创造的体验。教师由原来的传授者，变成组织者、引导者、合作者，实现了师、生角色的转变。在这个平台上，学生通过操作，变原来被动地“听、看”的接受式学习方式为“做中学、研究中学、探索中学”，实现了教师教学方式和学生学习方式的转变。这种教与学方式在网络班已经体现的淋漓尽致。2006年天津市教研室督导评估组听完我校的7节课后，对我们的信息技术运用给予了很高的评价，同时我们也成为农村课改的领头羊。
三、信息技术与学科教学的整合，促进了师生的交流与互动 “合作学习”是新课标体现的显著特点，重视教师和学生之间的双向交流，突出学生的主体地位。这种方法注重以学生发展为中心的学习方式，让学生在学习活动中掌握知识，学会质疑、争辩、评价，使他们能够在自信、成功、创新的体验中去主动学习。应发挥现代信息技术教育的优势，努力实现教师与学生的情感交流、思维碰撞。因此，课堂应该是民主、平等的交流和对话，是师生情感的碰撞与共鸣，不应该因为信息技术的介入而变得冰冷，失去愉悦的情感体验。比如：多媒体教室使用，在多媒体的教室里，师生可以通过视频和音频发送自己的信息，同时也接收别人的图象与声音，并且还能够共享应用程序和相关文档，可以保证师生的远距离双向互动。学生接到教师传到终端中的课件后，自主学习，网络搜索的同时也可以求助同学。此种授课方式改变了传统的教师讲授课程，学生听、看的状态，传统的黑板和教具转变为网络终端计算机的屏幕。学生可以通过电子举手发问，教师可以通过电子点名提问。这是一种利用网络变相的课堂教学。它比传统的课堂教学信息量更大，资源更丰富，教学信息传递更快捷，多媒体多感官刺激效果更好。
教改之路漫漫，作为信息技术教师，因它学科内容的发展性特点，新内容层出不穷，新技术不断涌现，在这种情况下就要求我们不断的自我充电，自我学习，只有这样我们才能跟上信息技术飞速发展的步伐，而随着新课程改革浪潮的不断涌进，我们相信在以新课程理念的指导下还将不断涌现出更多更精彩的浪花，让信息技术为我们课改之路平添灿烂的一幕，为课改插上高飞的翅膀。
