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文昌市中学教育教学常规管理细则
（修订稿）
第一章 总则
第1条
教学工作是学校的中心工作，是素质教育的主阵地。在新课程背景下，加强教学常规管理，是全面推进素质教育，深化课程改革，提高教学质量的重要保证。为使我市中学教学常规管理逐步走上制度化、科学化和规范化的轨道，鼓励全体教师探索课堂教学有效、高效的新模式、新方法，创建统一、和谐、奋进的课堂教学环境，促进我市中学教育教学改革持续健康发展，切实提高教育教学质量。根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《海南省教育厅关于进一步加强和改进中小学教学管理工作的指导意见》、《海南省中小学教师教学常规》和《文昌市教育局关于义务教育阶段学校教育管理工作的指导意见》等有关文件精神，结合我市实际，特制定本教学常规管理细则。
第二章
教学思想
第2条
学校教学工作要全面贯彻党和国家的教育方针，培养适应现代化建设所需要的具有良好的思想政治素质、科学文化素质、身体素质、心理素质以及创造能力和社会适应能力的新型人才。
第3条
学校教学工作要认真落实三个“三”： 一是“三全”，即全面执行国家的教育方针和教育法规，全面落实新课程标准的各项要求，面向全体学生；
二是“三表”，即课程表、作息时间表和每周工作安排
第7条
备好课是上好课的重要前提。学校要加强学科组和年级备课组的管理，强化集体备课意识。通过随机听课、不定期抽查教案和抽查备课组的记录等，强化集体备课的落实，提高备课质量。
第8条
教师备课应做到“五有六备”：“五有”即脑中有“标”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；“六备”即备课标、备教材、备学情、备教法、备学法、备训练。
第9条
教师上课前要写好教学预案。教学预案是教师在实施课堂教学之前所作的教学预设。预案的编写要注重实效，要充分考虑课堂的动态变化，时间安排宜松不宜紧，要为教师处理课堂生成的问题留出一定时间和空间。
教案编写要注重实效。从教不满三年的教师要编写详细的教案；其他教师要在规范的基础上注重教案的实用性，可写简案；市级以上骨干教师、高级教师，教案要体现自己的教学风格和特色。
第10条
教案的编写应考虑如下内容：①教学目标的选定（体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”）；②教学重难点的确定；③教学过程的设计（教学的环节步骤与问题设计，民主、和谐的课堂氛围的创设，能力训练题的设计等）；④教学资源的开发与利用；⑤板书设计。
在教案之后，要留出一定的空间写教学后记。
第五章
课堂教学
第11条
在课堂教学过程中，教师要重视教学观念和教师角色的转变，要树立新的课堂观：课堂是师生合作学习、沟通交流的天地，是师生历炼心志、感悟人生的场所。追求学习的幸福感，是师生课堂活动的终极目标。
第12条
要强化课堂教学的管理意识。时时育人，处处育人，人人育人，应成为全体教师的自觉行为和崇高追求。教师要努力做到教书育人、为人师表。
在课堂上，教师要认真检查学生出勤情况，教学过程中维持好正常教学秩序，管理好学生的课堂学习行为，不随意离开教学现场，不能放任学生随意离开教学现场。不得体罚或变相体罚学生，不得挖苦、讽刺或侮辱学生。努力为学生创造良好的课堂学习环境，让学生通过课堂学习收获成长的快乐。
第13条
围绕教学目标组织教学。教师要重视教法的选择和学法的指导；以基础知识为核心，以能力为重点，兼顾情意发展；根据学生的学习实际及教学过程中的动态情况，对预设教学目标进行适时的必要调整。
第14条
教学过程讲练适度。教学过程安排要紧凑、合理，教学重点要突出，教学难点有突破。在课堂上，讲练要结合、适量，讲授要准确、精当，训练要层次、拓展，检测要及时、反馈。
教学过程中，要落实“七个重视”：即重视学科兴趣的激发，重视“双基”的落实，重视帮扶学困生，重视课堂问题的设计，重视课堂训练的精当，重视课堂教学的小结，重视教学资源的开发与使用。
第15条
突出学生主体地位，关注学生的学习心理，尊重并照顾学生的学习差异，采用多种方法，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、大胆质疑；师生共同营造和谐、融洽、平等的课堂氛围，实现“自主、合作、探究”学习方式
第八章
考试与评价
第25条
发挥考试评价功能。强化评价的诊断功能、促进发展功能和激励功能；评价既要关注学习结果，更要关注学习过程，坚持质性评价和量化评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，突出质性评价。
每一次考试（包括中考、高中基础会考、高考），学校都要善于利用考试评价信息资源，充分发挥考试评价所具有的诊断、反馈、导向和促进发展的功能，为教师的专业发展和学生的全面、生动、活泼、主动发展服务。
第26条
采取多元化评价形式（学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等）评价学生的学习状况。提倡运用“成长记录袋”等形式对学生进行学习过程评价。评价要以鼓励为主，要有利于促进学生的身心健康发展。不得挖苦、谩骂、污辱学生，挫伤学生的自尊心和自信心。不得体罚或变相体罚学生。
第27条
规范考试评价方式。语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等学科以考试为主，其他科目及实验操作等以考查为主。每学段可由年级组或学校命题，组织一次考试或考查。
考试方式一般以笔试为主，坚持笔试、口试或其他方式相结合。初中学段的考试或考查，各科成可以采用等级制呈现，也可以用百分制。考查科目均采用等级制(优秀、良好、合格、不合格)。
考试主要有四类，即单元测试、期中考试、期末考试和高中考模拟测试。单元测试由科任教师或年级组负责组织实施；期中和期末考试由市教育局中学教研室统一组织实施。高中、初中期中和期末的考试时间由学校教导处根据市教育局的通
知要求统一安排。初中期中和期末考试原则上由市教育局中学教研室负责命题。高中期中和期末考试原则上由文昌中学负责命题。高、中考模拟测试根据实际情况确定。
期中和期末考试监考与评卷，原则上由市教育局中学教研室统一要求，各中学落实组织和安排老师交换监考、科组集中评卷。
市教育局需要进行教学质量监测的科目，由市教育局中学教研室统一命题，组织考试和集中评卷。
第28条
提高考试命题水平。加强对考试命题的研究，加强命题反思，提高命题质量，是全面提高教学质量的一个重要保证。考试命题是一门科学，有很强的技术性，需要全体任课教师认真学习。各学校要把学习命题作为校本培训的一项重要内容，没条件的学校应聘请有命题经验和研究的教师或专家对教师进行专门培训，以期全面提高学校各类考试的效度和信度。
命题思想要端正，要体现学科教学的导向；重视单元过关测试、期中和期末的学段测试与中考和高考的功能差异，处理好基础知识的积累巩固、基本能力的训练提高与应考能力训练的关系；试题的难易度要符合课程标准的要求和学生学习的实际。
第29条
普通高中要利用学分评价手段来管理学生的学习活动和学习状况，通过课时记录、学习过程表现和模块考试结果三个方面，对学生各学科模块学习进行较客观、准确、科学的评价，以促进学生学习。同时还要利用学分管理手段来管理学生的综合实践活动。
第30条
做好综合素质评价。普通高中要按照新课程关于学生成长记录和综合素质评价的相关规定，加强对综合素质评价表的填写与电子文档的管理，要从高一年级开始，做好原
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体活动等多方面，对教师进行学期教学情况综合评价，学校要以这个综合评价作为教师参评先进、参与专业技术人员年度考核和职称评聘的重要依据，并将各项检查结果，存入教师业务档案。
第十一章
附则
第37条
中等职业技术学校教学常规管理工作可依照国家教育部、省教育厅的有关规定，结合学校实际情况贯彻执行。本细则适用部分也可作为中等职业技术学校教学常规管理工作的参考。
第38条
本细则自颁布之日起施行。
