做框架反思_做框架教学反思

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《做框架》教学反思

当阳市窑湾小学 叶明友

《做框架》是六年级科学上册第二单元的内容，是一堂培养学生动手能力的课。在学生动手实践之前，要求学生能够理解和掌握三角形的稳定性和四边形的不稳定性。懂得增加斜杆能加固立方体框架是本节课的难点。整节课的设计以教材为基础，以让学生动手为主，引导学生在制作框架的过程中发现问题，解决问题。运用课件较好地解决了教学的重难点。本课的重难点是探讨斜杆作用，以往学生往往难以理解，运用课件形象直观地了解了斜杆的各自作用。

加固正方体框架，是本节课要完成的一个挑战性任务，可是如何加固呢？ “三角形具有稳定性”，这是一个学生在数学课学过的知识，我首先引导学生分组在三角形和四边形的顶端和边上向下施加压力，让学生具体操作，增加感性体验。

让学生想办法加固，并分析为什么加一根斜杆就能让它变稳固，这为下一个环节加固正方体框架，做了认知和技能上的准备。

由于孩子们平时动手操作能力少，对于用橡皮筋捆扎一次性筷子成正方体，还是有一定难度的。根据教材和学生实际，我对教学进行了优化设计，即由教师提供制作好的正方体框架，课堂上只进行框架的加固。这也体现了“设计与制作课”的另一大特点：强调动手做,但更强调动脑筋。毕竟，真正的学习并非发生在学生的手上，而是发生在他们的脑袋里。

“怎样才能让正方体框架更稳固呢”，这是一个针对问题提出解决方案的过程，学生会根据上一阶段的原理分析，进行讨论制定计划，这其实就是一个动手之前先动脑的“心理历程”，在教师的帮助下，计划就这样被展开了，各种不同的方案意味着不同的解决方法。这一过程对学生来说是要完成一个挑战性的任

务，而只有在学生明确自己的研究方向时，后续的“动手做”活动才会成为一个不断发现问题、解决问题，思维不断推进的过程。

我安排了加固正方体框架的小比赛，充分的激发了学生的兴趣，也充分的锻炼了小组的合作意识、动手、动脑能力。加固结束后是检验加固成果，加固后正方体框架能承受的书本数量，犹如一声声赞扬激励着学生，教室里洋溢着成功的喜悦。检验过后，我引导学生交流创作过程中的发现，想法，并引导学生从稳固性，节省材料，实际需要等各个方面进行评价，在相互交流中，在思维的碰撞中，促使学生的思维真正得到升华。

但也恰恰是这个环节，让我倍觉遗憾。仅仅动手制作，这不是本课教学的目的所在，重要的是通过交流，评价等活动，促进思维的进一步提升。因而，在教学设计时，我期望通过展示，交流，评价活动，引导学生从稳固性，节省材料，实际需要等各个方面进行评价，从而引导学生多元思考问题。可是在实际教学中，学生考虑更多的还是稳固性，可能是一开始提出的任务“加固正方体框架”限制了学生的思维。

不足之处： 关注学生体验过程、正确的评价是学生走进科学、学好科学的准则。课堂上教师不能及时给予表扬和肯定。这节课时间上的安排也欠妥当，在做加固立方体框架比赛实验时，由于个别小组学生缺乏合作意识和动手操作能力差，花费的时间过多。

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