小学英语五年级Unit4What are you doing由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学英语五级自然拼读”。
小学英语五年级Unit4What are you doing ?教学设计
王宾
在过去的一年英语教学中，我认为学生们听说读写的四项技能已基本掌握，但我在教学中只侧重于听说的教学，而忽视了读写技能，所以学生的阅读和写作的能力实现的还不是很理想。在教学中让我最困惑的就是阅读教学和单词教学。虽然能让学生听懂，但学生兴趣不大，说明我的教学方法存在问题。通过这次学习，我学到了很多关于语音单词教学和读写教学的方法和策略，使我真的很受益。我遇到的这些问题都予以解决。
本课时是PEP小学英语五年级下册Unit4的第一课时。主要围绕“What are you doing ? ”这个核心话题来展开教学活动，这个话题是小学英语日常交际中的重要内容，它贴近学生的生活实际，学生较容易掌握。本节课也是学生学习现在进行时的第一课时，要求学生能够听、说、读、写五个动词短语的ing形式。并能运用句型 “What are you doing? I’m doing the dishes/„.”询问别人正在做什么并作答。这五个动词短语中的do the dishes, cook dinner,read a book在五上出现过，所以我采用由易到难、由旧知识引出新单词的教学策略，来降低学生理解及表达的难度。
《小学英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是以学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生语言综合运用能力。对本节课的特殊情况，也就是学生第一次接触现在进行时，我将本课教学目标确定为以下三维目标：① 知识与技能目标： 能够听、说、读、五个动词短语drawing pictures,doing the dishes, cookingdinner,reading a book,answering the phone；能够运用句子What are you doing ? 询问别人正在做什么，并用 I’m doing the dishes/„.来做答；通过说唱Let’s chant部分的歌谣巩固复习Let’s learn部分的动词短语和句子。②、过程与方法目标：培养学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。③、情感态度与价值观目标：培养学生热爱做家务活的美好情感，增强学生生活的自理能力。
基于以上的教学目标，我把本课时的教学重难点设计为：（1）本节课的重点是掌握五个动词短语的-ing 形式，理解主要句型 What are you doing ? 并能用 I am doing the dishes／．．.来作答。（2）针对本课的难点之一，动词短语ing形式的读音，教师要多做示范，逐步引导学生流畅地连读。
学生的基本情况： 我教的两个班学生具有好玩、好动、好奇心强，爱表现自己的特点。他们已经学习了两年多的英语，已经具备了一定的基本知识和技能，对基本的课堂用语，我的指令已经基本掌握并在我的指导下能做一系列任务活动。教法学法设计： 我坚持以话题为核心，通过任务型活动安排本课教学。小学英语课堂教学的生命就在于激发学生学习英语的兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。因此，在教学方法的总体构思上，我注重对学生说、唱、玩、演等几个方面进行综合训练，采用任务型教学模式，通过启发式教学法、情景法、游戏法等TPR活动教学法，充分激发学生学习英语的兴趣，培养学生综合运用语言的能力。我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为乐园。让学生在真实的情境中体验、合作、交流，通过“打电话”的情景把所有的新知识融合串联起来。教学过程step1、热身复习
1、播放歌曲《What are you doing》，让学生跟着音乐歌词边唱边做动作，比一比看谁的反应快。
2、通过游戏进行日常口语练习 如我做出做饭的动作，问学生What can I do ?引导学生回答cook the meals 我接着问 Can you cook the meals? 让学生做肯定和否定回答。用同样的方法复习do the dishes, read books.并板书这三个短语。我通过TPR活动的形式回顾所学的动词短语，以旧带新，为后面的短语教学作简单的铺垫。
step2、情景导入：接下来我播放一个小短片。是Mike给他的朋友们打电话。大体内容是“Mike想去爬山，打电话邀请他的朋友们一起去，但朋友们都正在忙着做自己的事”。打电话的过程中用得最多的就是：What are you doing ? I am...就这样通过对话全部导出四会带ing的五个词组。简要讲解cook the meals与cook dinner的区别，还有read a book = read books.着重强调动词加ing后的读音。我先泛读cooking，然后再播放一遍视频，让学生从听力上整体感知这五个动词加ing的读音。接下来分小组练习读。三分钟后，我检查练习的效果，并及时纠正学生的发音情况，尤其是answering drawing的发音。以打电话对话的情景让学生感知现在进行时的运用。让学生分组练习读并检查学生的发音情况，我就是叫学生读不准的，也正是现在课堂所倡导的“先学后教，只教学生不会的”。在泛读词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范，先教读，再出示几个词让学生练读，注重启发学生自己加上-ing，并且尝试读出加-ing后的连读，培养学生运用所学知识解决问题的能力，以此来突破本课时的教学重难点。
step3、巩固新知：1．Look at the blackboard and follow the tape.多听录音并跟读是提高学生语音的重要途径之一，让学生根据录音及时纠正自己的发音，模仿录音的语调也是极其重要的。2．Listen to the tape again要求学生边读边指，做到“眼到，手到，口到，心到”。听录音之后我让学生看板书领读，在学生领读时，我仔细听学生的发音，及时纠正不正确的发音。3 引导学生编Let's chant.师生边拍手边做动作，如 cooking cooking cooking dinner.answering answering answering the phone...step4 拓展延伸： 在拓展环节中，我把1,2单元学过的动词词组拿出来，让学生变它们的ing形式，并让学生自己发现动词ing形式的变化规律。如 fly kites 变成 flying kites，play football 变成 playing football.主要想把课堂还给学生，充分发挥学生好动、好强、好表现等个性特长，强调让学生主动参与，并乐在其中，实现乐中学、学中乐。
step5布置作业 ：本课与家庭生活密切相关，因此，我让学生回家后做自己力所能及的家务劳动，边做边用动词的－ing形式来说并在作业本上做记录。step6、游戏运用 在本课中，我根据学生好玩，好动，好胜的心理特征，在学习短语的过程中，设计了几个小游戏：gueing game;拼图游戏;Remember game等，这样，学生就可以在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，从而增加了学生学习英语的兴趣。
step7、思想教育：本课的主要内容是学习有关做家务活的动词短语，所以本课结束我鼓励学生回家后如果有时间请多帮帮自己的父母做些力所能及的家务活，争取做个孝敬父母的好孩子！
板书设计：为了吸引学生的眼球，我把板书设计成一个大公园，孩子们在公园里做着自己的事情。有的画画，有的看书，有的打电话......通过图片的方式让学生感受四会动词短语的含义及在句子里应用。使学生整体感知现在进行时的用法，让学生在乐中学，学中乐。
