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谈中学生的道德教育
社会公德意识是衡量一个人道德修养水平和文明程度的重要指标，当代学生作为祖国未来的建设者和接班人，必须具备良好的公德素质。
一、当代中学生道德的现状
从整体上看，当代中学生的主流是积极向上的，绝大多数树立了正确的世界观、人生观、价值观，具备较强的公德观念和社会责任感，大多数学生能遵守公共秩序、爱护公共财物、做到礼貌待人、与人为善。但在现实生活中仍有部分中学生社会公德失范。一些人身上没有“道德血液”，是非、善恶、美丑界限混淆，拜金主义、享乐主义、极端个人主义，见利忘义、损公肥私行为时有发生。主要表现如下：
1、文明素养较低，没有养成良好的行为习惯。一些学生随手乱丢垃圾、纸屑、随地吐痰；在公共场所大声喧哗、起哄怪叫；个人衣着考究，宿舍脏乱却无人打扫；私人物品爱护备至，对学校公物却任意损坏；旷课逃学、互抄作业习以为常，个别学生甚至利用互联网欺骗等等。
2、日常行为不规范。有的中学生认为把头发染得五颜六色、着奇装异服是个性发展；把浪费粮食视为个人生活习惯。在校园经常听到学生脏话臭话随口流露。
3、责任意识缺乏。一部分中学生缺乏道德责任感，不能勇于承担责任，无视社会利益和他人需要。
4、厌学情绪突出。部分学生不爱学习、不想学习，有读书无用的想法，认为只要有钱便可畅行天下。上课无精打采或睡觉，周末整日泡在网吧，对老师布置的作业置之不理，甚至经常逃课旷课。
5、思想表现错位。一些学生的人生观、价值观取向发生倾斜，拜金主义思想抬头。“一切向钱看”，“伸手要钱，出门讲价”。
6、享乐主义思想抬头。艰苦奋斗、勤俭节约、乐于助人的优良传统弱化,•只知道享受，不知道艰苦。
7、法纪观念和社会公德淡薄, 是非、善恶评价标准混乱。打架斗殴，动刀动棍；拉帮结派，成立团伙；语言粗鲁，胁迫恐吓；贪玩抽烟；受社会上不良现象和影视作品的影响，把本来错的看成对的，恶的看成善的，丑的看成美的。为了个人利益损坏他人或集体的利益。
8、知与行脱节。一部分中学生对《中学生守则》和《中学生行为规范》熟，但是没有落实到行动中去；有的学生在老师面前能遵守有关道德规范，而老师不在时却不能遵守；有些在学校是好学生，尊敬老师，善待同学，而在家里却不尊敬长辈，不关爱兄弟姐妹。
造成上述现状原因是多方面的，主要有各种社会因素、家庭方面的因素、学校方面的因素、影视音像制品及网络文化的影响等。这些现象虽属个别，但不能不引起我们的警视。
二、加强中学生道德教育的对策
德育教育是一个长期工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，在教育过程中必须坚持实事求是的原则，做到有的放矢。
1、加强道德教育
对学生进行道德及法制教育，提高学生的道德素质及法律意识，提高学生明辨是非的能力。坚持加强《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的养成教育。力争把德育教育课程融入教学之中,将德育因素渗透到各学科的教学中，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等结合起来，使学校的德育工作提高到一个新的水平。
2、紧抓心理健康教育
人的健康包括身体健康和心理健康，处于青春期的中学生往往具有情绪不稳定，意志品质薄弱，性格尚未定型，极易受外界因素影响的影响。心理健康教育要做到：增强学生交往能力，培养丰富的情感和健全的情绪，较强的自制力和良好的社会适应能力。联系中学生生活的各个方面，通过对社会现象的挖掘和提炼，正反两方面施加影响，提高其心理承受能力，学会自觉调节情绪等。总之，在平时的教育中以表扬为主，多提及他们的闪光点。
3、把社会公德教育与公民道德建设相结合。
中学生思想活跃但又未完全成熟，必须注意社会环境对中学生思想和行为的影响，把对中学生进行遵守社会公德教育与全民道德建设紧密结合起来，形成良好的社会风气，为中学生的道德教育营造一个良好的社会环境；同时，鼓励中学生积极投身于公民道德建设中去，担负起社会主人翁的责任。利用班会进行好人好事教育与表扬，学习典型人物光荣事迹。
4、优化学校育人环境。
学校是加强社会公德教育的主战场，要充分发挥课堂教学主渠道作用。
5、发挥文化育人功能。
文化是学校形成良好育人氛围的重要组成部分，校园文化建设本身就是对中学生进行教育的过程。因此要大力营造爱国、爱班集体、爱学校的校园文化氛围，精心设计和构建丰富多彩、朝气蓬勃、健康向上的校园文化活动，班级是学生文明行为综合反映的窗口，应加强学风建设，使中学生形成勤奋读书的良好风气。
6、充分利用学校的宣传工具：
利用黑板报、橱窗、广播等对学生进行道德法制教育。张贴宣传优良道德的宣传画、名言警句；开设道德教育及法制教育讲座。端正学生的人生观、世界观。坚持做好行为不良学生的帮教工作，把道德法制教育与转化帮教结合起来，杜绝违法犯罪现象的发生。
7、注重家庭教育。
今天，尽管“家”的含义较之传统社会有了变化，但家庭关系对人的情感需要的满足是任何其他关系所不能取代的。情感最初是在家庭中学到的，家庭提供了个体获得感受和表达情感的舞台，它影响着人的未来。情感迁移是道德品质发展的内驱力。譬如爱国主义情感，就是由爱父母、爱家庭、爱家乡的情感迁移而来的。在家庭生活中，每个家庭成员要以良好的言行举止，相互影响，从而形成良好的家风。把家庭美德与精神文明建设结合起来。倘若父母对自己的父母不孝顺，对自己的兄弟姐妹不友善，又怎么能教育孩子尊老爱幼；倘若一个人对自己的亲人都没有亲情，更何谈对他人同情感的培养。
8、搞好学校教育。
学校是对中学生进行系统道德教育的重要阵地，学校应对中学生加强传统美德的教育。“德育无小事，事事都育人”。道德教育应当从小事抓起。举行一系列有意义的活动来加强青少年的伦理道德观。培养学生热爱家庭、孝顺长辈的品德；学校要科学规划和安排不同年龄学生及各学习阶段道德教育的具体内容，使知和行有机的结合起来。在培养人、塑造人的“园丁工程”中，更加充分地认识人、研究人，维护青少年正当的“自尊”，给他们社会人格的健康发展提供正确的道路。
9、搞好家校结合教育。
家庭与学校的高度配合，是取得教育成功的前提与保证。学校教育不是万能的，没有家长配合的学校教育是万万不能的。学校教育中，师生间、家长子女间建立一种融洽、和谐的友谊关系，是新时代社会的需要，也是未来人人格的需要。
总之，大力加强和改进学生道德教育工作。要以因材施教、有的放矢为出发点；以可操作、有实效为原则，使之既与中学教育的目标相适应，适合学生未来发展。爱因斯坦说过，青年人离开学校时是作为一个和谐的人，而不是作为专家。这就要求中学教育要将道德教育贯穿于学生转型的关键时期，既要为学生提供优质服务，也要为学生走上社会后履行良好的行为规范和今后的发展奠定扎实的道德基础。达到培养“德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的教育目标，使每一位学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人。
