陈亚茹——浅谈美术课堂的减负增效由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“美术课堂减负增效”。
让孩子爱上美术--浅谈如何在美术课堂中“减负增效”
南口铁道北中学
陈亚茹
2012.5.15 让孩子爱上美术--浅谈如何在美术课堂中“减负增效”
从教7年。7年的喜与忧，苦与乐，在日复一日的时间磨砺中已经化为两个字——热爱。因为热爱，所以有期待；因为期待，所以有担忧；因为担忧，所以要思考。思考如何改进美术课堂教学、提高教学实效、创造最佳教学效果，应是我此生不懈地追求。
“减负增效”一直是每位教育工作者努力的方向，也是一个永恒的话题。那在美术课堂中如何做到增效减负呢？刚开始面对减负增效，我真的觉得比较茫然，美术学科每周每班才一节课，没有家庭作业，作业都是在课堂上完成，还要减负？经过一段时间课堂上的观察，课下的思考，我发现了些许问题：美术课让有两种学生觉的在美术课上有负担，一种学生：一上美术课很兴奋，可是面对老师布置的作业时，却苦苦思索，无从下手。还有一种学生：对美术讲的只是不感兴趣，干脆趴着睡觉。如何使学生不为美术作业的内容苦恼，如何使学生感到在美术课上妙趣横生。这是不是就是美术课减负增效的关键呢？
一、美术课堂的减负
首先，是教师的教学方法和态度。
减负的宗旨，是让学生享受课堂，体验快乐。我在美术课上，一直想方设法采用各种媒材、手段，真正让学生动起来，参与到学习中去。尽量让学生学得轻松、快乐。
再者，就是美术课学习的态度问题。
这尤其体现在学具的准备方面。美术课不同于其他科目，只需要准备课本，笔记本就可以。需要每个学生每次带好带齐美术用具，如铅笔，彩笔。还有各种手工材料如彩纸、剪刀等，确实算是一个“负担”，按教材上五花八门的要求，很多是要花钱去买的，或者花时间去收集，寻找的，往往有几个学生是不会去准备的，还有的一直会忘记带来，这样给学习带来了麻烦和困难，这也可说是一种外在的负担，那么如何解决之中这一问题，即给学生的美术用具减负呢？
我采取了以下办法，起始年级，在第一堂课美术课，就按要求准备好常用的绘画用具，并且为了避免学生们忘记带工具，每个班按班级座位分小组，指定小组长负责学具管理，美术学具统一放到班级。当然书上有的难准备的材料也不一定让学生去准备，可以改变一下材料，让学生带一些生活中不需购买的的废旧材料等等。最重要的是学生的思想要重视，应主动积极准备带好的应该带的工具，除了美术老师，还有班主任也可以提醒教育孩子养成好习惯，每天要准备好学习用具，包括美术用具。这样学生每次作业都能顺利圆满的进行并完成，使作业不再出现多余的负担。
二、美术课堂的增效 在中小学教学过程中，经常遇到这样一种尴尬的局面，学生爱看名著，却不喜欢语文课；爱唱歌，不爱上音乐课；喜爱卡通漫画，不爱上美术课。连音乐、美术这些看上去最能与学生情趣贴近，又没有考试压力的课程都受到学生的抵触和厌恶，看来再好的学习资源如果没有孩子学习热情和喜爱为支撑，其价值只等同于零。再轻的学习压力在没有兴趣投注的孩子眼里，也只能重新成为重负。因此，激发培养兴趣是学习直观感受，减负后得到学习快乐体验的直接因素。教师有责任在减负增效的同时，应对学生的兴趣加以正确的引导和提升，让学生更好地深入学习。
兴趣对于学习的重要意义早已被人们所认识，爱因斯坦的：“热爱，是最好的老师。”即是一句至理名言。美术兴趣是学生美术学习的动力，是产生情感的基础，同时也是学生在美术方面，可持续发展的重要前提。学校教育只是人生的一个学习阶段，所以掌握学习方法，比掌握学习内容更为重要。
（一）提高课堂效率：
课堂是学生学习的主要阵地。鉴于学生课堂学习效率过低，注意力集中时间不长，我积极认真进行了教学方法的改革研究，做到以学生为中心，从兴趣着手努力营造出轻松而又愉快的课堂氛围，努力为学生创设一个自我参与、自我评价、自我调节的学习环境。
在教授《给同学画张像》一课时，让学生自己用最精简的话描述自己身边同学的相貌特征，他们一下子就兴奋了起来，都积极的发言，这种导入，不仅增加了课堂的学习兴趣，顺带就把课题给引了出来，本课要学习的内容也随之很清晰，为后面学生的绘画打下基础。
在教授《京剧美术》一课时，学生们在学习戏曲知识的同时，又了解到了脸谱的艺术常识，在小组合作绘画，表演的过程中，体验，感受了国粹京剧的艺术魅力，同学们即玩得开心，又有所收获。
再如《黑白装饰画》一课中，我一课采用的是脑筋急转弯导入，一课是语言和图片转折导入，通过两课的教学尝试，发现第二中导入方法，画面优美，更能引起孩子们的关注，从而更好的投入学习本课内容。
（二）对学生进行个性化指导
关注不同层次学生需求，确定分层递进的美术技能训练是减负的关键之一。虽然前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：
“儿童的智慧在他的手指尖上。”但如果过度强调技能的学习，势必使整个课程冗长和枯燥，达不到美术技能训练的要求。在美术教学活动中，美术技能的学习就意味着受教育者由不成熟走向成熟的亲历过程，它正是一个循序渐进的过程。在这个过程中要多考虑学生的年龄特征，低年级时相对少些，高年级时相对加大对美术技能的特别训练，对此做出的各种尝试不但要求教师本身有过硬的业务技能，也需要教师具有更加高超的平衡能力和设计能力。
我在课堂的作业布置时，一直采用的是分层作业。对美术基础较好的同学，作业注重的是创造性，独特性，美观性。而对绘画基础薄弱的同学，则采用临摹和创作结合的方式，鼓励其积极的发挥自己的长处。时时谨记在优化课堂教学，减负的同时，创造条件让不同层次的学生发展个性特长。
减负是为了增趣，增趣是为了增效。教育需要的是鼓励，是增趣，把学习兴趣归还给学习者，使其成为一种自觉意识。让学生带着浓郁的兴趣走进美术课，带着笑脸走进美术课堂，让学生爱上美术！
姓名：陈亚茹
单位：南口铁道北中学
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