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―――留守儿童家庭教育介入式指导案例
“一个母亲，能胜过１００个教师；一个父亲，能胜过１００个校长。”这是国际基础教育界的一句名言。然而，随着农村父母的外出务工，留下越来越多的孩子缺少母亲的关爱，父亲的呵护。这些孩子就有了一个共同的名字——留守儿童。他们或性格孤僻、或桀骜不羁。那么面对这样一个特殊的群体如何携手家长进行教育呢？我根据自己的班级实际，结合真实的案例作了如下探索：
一、个案描述：
愉快的寒假结束了，又开始了紧张而忙碌的一学期。今天是报名的第二天，都下午2点了，班上还有一位学生没有报名，到底怎么回事呢？是不是转到别的学校去了呢？我正想着，“老师，我来报名了。”一声怯怯的声音传入了我的耳朵，我抬起头一看，一个留着短发的小女生站在我面前，她头埋得低低地，衣服到处是污垢，仿佛一个油口袋。我笑眯眯地说：“我可等了你一天了，怎么报名都不积极呢？来，先让我检查一下你的作业。”她慢慢地将手中的红口袋递给了我，然后依然低着头，从她那躲闪的目光中，我猜测到她的作业一定有问题。我翻开作业，果然不出我所料，《寒假作业》很多篇都是空白，即使做过的几道题也是随便写个答案，草草了事。更别说日记、小制作了，她根本就没做！这就是我们班的一名较为特殊的留守儿童陈娉。
陈娉，是一名十一岁的小女孩。她的老家在宁强县宽川乡，现居住在县城羌州北路的金秋园。其父母以前在县城河滨路开了一家饭店，但是生意一直不景气，2012年初又到汉中开饭店去了，家里只剩下了70多岁的奶奶，一家人聚少离多。由于奶奶年事已高，行动不便，所以今年3月，原本在北关小学读书的陈聘和她双胞胎的妹妹被送到我们南小寄宿。她们每周五都由她的姑父把他们接回家（金秋苑）。虽然汉中到宁强不是太远，可爸爸妈妈由于生意忙却很少回来，她们有时一两个月才能见到一次父母。而奶奶年老体衰、文化程度不高、家教意识淡薄，所以家庭监督基本处于空白状态，就养成了她的惰性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，多一点也不想做；在班级、学校开展的各种活动中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。平时沉默言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措。
二、原因分析：
陈娉在个性特征中存在对待家庭作业则是能拖就拖，比较懒散，不愿与人交往、缺乏竞争意识等特征，经调查、家访，我发现导致这些结果的原因主要在以下几个方面：
1、生活方面：与其他孩子相比，陈娉缺少父母的照顾，容易在营养状况、身体健康等方面受到影响。特别是在年幼的阶段，孩子的养育、保护显得更为重要，如果不能与自己的父母在一起生活，问题容易出得多一些。现在，仅靠年迈的奶奶照看陈娉，明显力度不够。随着时间的推移，这种困境将会更加明显，也将会面临更多的困难。
2、心理方面：由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，陈娉缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。她的心理健康方面已呈现出的一些倾向性问题——成长的孤独，情感的孤独。成长孤独会引发价值观偏离主流，而情感孤独会让留守儿童更容易悲观、消极。陈娉其实特别想和家人在一起，这是她最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，就与家人产生了隔膜和陌生感，内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不同程度地存在，容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。
3、教育方面：由于父母外出打工，隔代监护出现的溺爱过度，奶奶对他十分溺爱、大事、小事都迁就她，不忍对其进行严格的监督和教育。并且她与奶奶相隔近60岁，童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。
三、指导策略：
为了让陈娉对在学习、各种竞争、人际交往中树立起信心，培养起阳光开朗的性格，我采取了以下做法：
（一）、学校教育
1、赞许鼓励，建立自信
我想着苏霍姆林斯基的那句名言：让每个学生抬起头来走路。对！帮助她，就要为她树立起自信心，让她也抬起头来走路！于是，我努力寻找机会。在一个中午，我无意中看到了陈娉的写字本，细腻、漂亮的字一下子吸引了我，我知道机会来了。“哇，陈娉，你的字写得好漂亮啊！”我故意大声地说。其他同学听到后马上围了过来，“让我看看，让我看看！”大家都好奇地想要看小妍的写字本。“你们看，字漂亮吧！”我把陈娉的本子
展示给他们看。陈娉紧张地抬头看了看我，我朝她点点头，给了她一个赞赏的微笑。“哇，好漂亮啊！”同学们也发出一声声的惊叹。我忙不失时机地带头鼓起掌来，同学们也不约而同地发出阵阵掌声。我发现她先是呆了一呆，随后，低下头，腼腆地笑了。看着这笑容，我真的好激动！第二天，她像换了个人似的，看到我主动向我问好，课间也开始关注同学们的谈话与游戏，望着这一切，我知道，自信的种子已经悄悄播种在她的心田。这以后，我时刻不忘给她掌声、鼓励和帮助，她的脸上也慢慢有了笑容。
2、集体活动，收获精彩
生动活泼、健康向上的集体活动不仅能有效增进学生之间的交流，而且有助于形成集体荣誉感。在集体活动中，每个孩子的主体意识会不断增强。平时，我非常注意把握契机，创造一切条件让陈娉融入集体，感受到自己就是这个大家庭的一份子。陈娉有一特长，会跳拉丁舞，我在我班新年联欢会上，就让她表演拉丁舞，虽然动作不够娴熟，但同学们的掌声给了她自信，使她融入到班级这个温暖的集体中去。每天早晨，陈娉总是前几名进入教室的，我就安排她成为班级早上阅读的小管理员，管理好班级的晨读。早上，当我踏进教室，第一眼看到的就是陈娉端坐在讲台旁认真读书的身影，阳光从门外透了进来，照射在陈娉身上，使得这个小小的背影发出暖暖的、耀眼的光芒！
（二）家庭教育
处方一：让“父爱、母爱”温暖孩子心灵
虽然陈娉的父母身处汉中，很少回宁强，但现代化的通讯设备却可以让身处两地的人感觉近在咫尺。我建议她的爸爸妈妈和陈娉通过每周三至四次亲情电话、定期通过视频聊天等方式加强沟通，弥补缺失的亲情，将分割的母爱重新连接起来，陈娉可以向妈妈诉说学校里发生的趣事，帮着探讨在成长过程中遇到的问题；妈妈也可以向孩子聊一聊自己的工作与生活。爱的力量是无限的，它可以飞越时空，温暖孩子心灵，让她不再孤单，不再害怕，自信地学习与生活。
处方二：加强家校联系，形成教育合力
1、加强家长对家庭教育交流沟通指导，利用面谈、家长会、QQ、电话等多种渠道与家长交流，共同探讨“留守儿童”的教育问题。让家长读表达孩子心声的习作《爸爸妈妈，我想对你们说》，感受孩子内心对他们的依恋，使他们了解孩子的精神需求。
2、督促其父母，不管多忙都要定期用电话与孩子进行交流沟通，过节时给孩子寄一张明信片，一个月回来看望一次孩子，让孩子感到父母的关爱，家庭的温暖。交流后能更加主动地与老师交流沟通，密切配合，以科学的教育方法促进孩子身心的健康发展。如今，他们无论多忙都会一星期打三至四次电话，询问孩子的学习与生活情况。
处方三：更新奶奶的教育理念
今年5月，我通过上门家访对陈聘在家的表现情况做了了解，通过沟通，了解到陈聘平常话语不多，虽然能够自己的事情自己做，但性格十分固执，平时爱吃零食，总喜欢问奶奶要钱，若是奶奶不给，她有时还会偷偷地给爸爸妈妈打电话告奶奶的状。这对这种情况，我向她奶奶介绍一些现代教育孩子的常识，让她了解孩子，更好的引导和教育孩子。对孩子提出的合理要求则尽量满足，不合理或合理而条件不具备的则动之以情，晓之以理，耐心说服，使孩子明白道理，放弃不正当的要求。疼爱极易满足孩子的要求，长此以往，就会养成孩子任性以自我为中心的不良性格，不利孩子的成长。
四、效果与反思
老师的关爱、家长的引导加上陈娉自己不懈的努力，如今的她能积极参加各种有益的集体活动，逐渐端正了学习的态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，学习目的明确，认真努力，学习和生活的心理状态良好，信心增强，考试成绩进步明显。和同学们之间的关系有明显好转，平时可以和大家一起说笑。而她的父母也为了更好地照顾她又从汉中回到了宁强，在汉运司对面又开起了小面馆。陈娉多次被评为“校园之星”，在今年我校的毕业典礼上，陈娉同学以总分282的优异成绩被学校评为“优秀毕业生”。
留守儿童的健康成长，关系到下一代的幸福和社会的稳定，留守儿童虽然各有自己的个性，但存在的问题有许多共性。我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多和家长沟通交流，共同为他们架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎更多的精彩！
2014.7
