远教资源在数学教学中的积极作用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“远程教育教学资源库”。
远教资源在数学教学中的积极作用
摘要：现代远程教育与现代数学的整合优势，为学生自主学习、合作学习和研究性学习创造了积极的条件，真正涉及了教学结构彻底改革的根本性问题。现代数学课程标准中指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。这就要求我们在教学内容的选取上要多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。让学生带着生活问题走进课堂，让他们觉得我们所学习的内容和生活实际息息相关，感觉到学好数学对我们的生活是那么有用，从而提高学生学习数学的兴趣。远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景。充分发挥现代远程教育与现代数学教学的整合，有利于优化课堂教学结构；有利于诱发学生乐于探索数学的兴趣，有利于开阔教师视野，减轻负担；有利于提高课堂效果；有利于突破数学教学重难点；利于提高学生的想象力和创造力。
关键词：远程教育、数学教学、整合优势 正文：
现代数学课程标准中指出：数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。这就要求我们在教学内容的选取上要多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识。使数学知识生活化。让学生带着生活问题走进课堂，让他们觉得我们所学习的内容和生活实际息息相关，感觉到学好数学对我们的生活是那么有用，从而提高学生学习数学的兴趣。但创设生动有趣的情境，又是当前老师煞费苦心的一件事。如果合理运用远程教育资源，正是解决了这一难题的办法之一，现代远程教育资源能以音、形、色、光等多种手段来激发学生的学习兴趣，这正是它的优势所在。但面对网上丰富的教学资源，根据自己的需要去粗留精，去伪存真，与数学教学的整合才能成为我们有用的资源，从而真正发挥远程资源的优势。
一、利用现代远程教育资源与数学教学整合，有利于优化课堂教学结构
新课程改革要求教师要转变教法，不断优化课堂教学结构。教师的作用已从教学转变为导学，从单纯传授知识为主转变到设计教学为主。从教导者转变为启发者、帮助者和促进者，使学生从学会转变为会学、乐学、想学。适时恰当运用现代远程教育资源，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情景，使抽象的数学内容具体化、清晰化；使学生的思维更活跃，从而发挥学生学习的主动性、积极性，使课程结构得到优化，提高教学质量。
二、利用现代远程教育资源与数学教学整合，有利于诱发学生乐于探索数学的兴趣。
远程教育资源利用声、形、色等多种渠道，同时作用于学生大脑，形成鲜明的表象，有利于知识的获取和巩固。而这种资源的生动、形象和感染力，大大激起了学生学习的兴趣，激活思维活动，使学生在欢快、愉悦、充满活力的情趣中获取数学知识。如教学《垂直与平行》时，运用远程媒体资源演示，先让学生看到画面中的人行横道、双杠、平梯。通过学生观察与讨论，让学生有一个直观的认识，然后在教师的启发下，唤起学生探究的愿望，诱发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，弄清了道理，深刻地认识了垂直与平行的特征，达到了课前预计的效果。
三、远程教育资源与初中数学教学整合利于开阔教师视眼，减轻负担。
（一）远程教育资源可直接整合使用，充分发挥其优势。
有很多课堂，根据数学教学的内容和教学的要求从远教资源网上将教学等资源下载后，不需加工即可直接用于数学教学中。如：远教资源中课程资源的例题、习题、学习指导、专题教育、少年文化及互联网的其它教育资源等均能直接帮助教学。既能开阔教师视野又能省时，减轻教师负担。
（二）远程教育资源可间接整合发挥其优势。
1、在间接整合型应用方式中，教师根据个人课堂教学设计，灵活组织和编排，作为教学中教案、课件的一个组成部分，在教学过程中恰如其分的展现出来。为此，教师根据教学的情况，在大量信息面前，要用适当的方法过滤、分析、处理、保留须用的资源，去除那些无用的，就得对接收的资源进行组织、控制、加工、规划、整合，如：教师将远教资源或光盘资源进行筛选、剪辑、链接、整合等等，这样大大节省了教师制作课件的时间，以便能有更多的时间去思考教学程序的设计和教学情景的创设，也切实减轻了教师的负担。达到更好的为数学课堂教学服务，充分发挥远程资源在教学中的优势。
四、现代远程教育资源与数学教学整合利于提高课堂效果。
1、布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”形象直观的动画演示，揭示了数学知识的形成过程，学生们耳闻目睹，能集中注意力。在欣赏的过程中动脑思考、讨论交流、质疑问难。从而调动学生的学习动机，引起他们对所学数学内容的注意和兴趣。
2、化抽象为形象，给数学实验提供保障。
在传统的数学中，数学是一种抽象、严谨的思维逻辑，由于初中学生的年龄特征决定了他们的思维是以形象、直观为主，从而形成了学生对有的抽象知识难以理解和把握。数学的创新教育，更需要数学实验、猜想。在数学实验中，观察、分析、对比、归纳、建立关系，处理数据、发现规律。在这问题上远程教育资源的应用恰好给数学实验提供了一定保障。能把“抽象”数学变成“形象”数学，从而达到良好的教学效果。
4、运用远程教育的媒体资源，能有效地展示知识的形成过程。如我在作等腰三角形顶角平分线的时候，用虚线慢慢从顶角引线到底边。通过动与静的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示等均能清晰而形象的显示出来，不仅辅助教师的教，更能激发学生积极主动地探索，有利于转变学生的学习方式，体验知识的形成过程。又如：在教学“图形的变换-对称轴”时采用多媒体的优势，电脑的折叠演示让学生在回忆概念的同时更为直观地感知构成轴对称图形的知识点：沿一条直线对折，两边完全重合。学生也可实际操作，使学生的认识从经验上升到理论。
五、运用远程教育资源与数学教学整合，有利于突破数学教学的重难点。
采用任何一种教学手段，其主要目的都在于突出、强化教学重点，突破、解决教学难点，运用远程教育资源辅助教学也不例外。数学的特点之一是具有抽象性，而中学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。《新数学课程标准》也指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、有趣的现实生活情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生
思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。例如，在教学两个圆的位置关系时，设计两个圆相向运动过程来展示位置的变化，引导学生进行主动的探索和研究，总结解答两个圆的位置关系及数量关系，利用远程教育的资源巧妙的将数形结合起来了，降低学生学习的难度。常规的教学手段，往往只能处理一些静止的图形，给学生的观察、想象带来一定的困难。而应用远程教育资源进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图和音乐等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式展现，拉近了客观事物与学生之间的距离，更贴近了学生的生活实际，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。利用计算机的动态变化还可以将数和形有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，对培养学生良好的思维习惯起到很好的教学效果。这样，本节课的教学难点便在学生的合作学习过程中得以解决，学生也轻松愉快的形成了数学中重要的数形结合思想，而且取得良好的教学效果。
六、运用远程教育资源与数学教学整合，有利于提高学生的想象力和创造力。
创造力和想象力缺乏，一直是学生实践能力差的原因之一，在常规的教学中，由于多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习《简单的统计》以后，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化了学生对知识的理解、想象和创造。
总之，整合远教资源必将成为21世纪学校教育教学的主要方法，因为远教资源使数学变得容易理解，使数学走向生活，走向实践，为学生营造全方位的学习环境。但面对丰富的远程教育资源，我们必须根据学生实际，有效地选择、加工资源，并创造性地与数学教学整合利用，从而改善教师的教学方式和学生的学习方式，达到培养学生的非智力因素和各种能力；使远程教育资源最大限度地得到发挥。远程教育好象清风活水，使我们的现代数学教学异彩纷呈。我们要不断探索、刻苦专研，努力跟上远程时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，才能更好的提高课堂教学质量，为祖国培养更多的新型人才。
