以集体备课为依托,推进校本教研和谐发展由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“校本教研活动集体备课”。
以集体备课为依托，推进校本教研和谐发展
在课程改革新形势下，各种教育教学以集体备课为依托，积极开展校本教研是解决上述问题的有力抓手。
一、落实两项指导
开展校本教研，有锲而不舍的精神和求真务实的作风还不够，还应落实两项指导。
（一）落实专题理论指导
校本教研要重视理论的指导，善于汲取现代教育科学的新理论、新成果和新方法，不断从现代教育思想中汲取丰富的营养，以更广阔的教育理论背景为基础，才能少走甚至不走弯路，并不断有新的发现和新的创造。在实际工作中，我们充分利用教师例会、教研组活动，采取“学校学习→教研组学习→个人自学”的形式。同时聘请教研室的理论教研员来校作专题讲座，组织教师学习、研究与课题有关的教育教学理论，了解国内外教育科研动态。在学习中做到“四个结合”：理论学习和理论摘抄相结合；理论学习和心得交流相结合；理论学习和观摩、点评优质课相结合；理论学习和学校办学实际、教师课堂教学实际相结合，较好的实现了理论对现实的指导作用。
（二）落实科研方法指导
在校本教研管理中，我们通过“走出去、请进来”的办法，让老师外出学习，请专家到校指导，引导教师掌握各种科研方法的意义、特点、操作程序及实际运用的要求。近几年我校已先后派老师赴内江、资阳、成都辖区内的8所学校考察学习；积极争取高校的业务指导。同时，我校十分重视专家在课题研究中的引领和指导作用，我们积极邀请省市县专家到我校进行专题问诊、答疑，让老师们和他们面对面、零距离交流。我校还特聘威远中学的9位教师做学科指导员，对我校的课题研究作指导、提要求，这样让我校的教育科研有一个高层次的交流展示平台，让老师们能够得到专家们的引领，从不同的侧面、不同的角度了到更多的信息，掌握更多科学的研究方法，加快了学校教学改革的进程。
二、重视教研组建设
教研组是教师参与教研活动最直接的场所，是学校教研活动中最基层的组织单位。以教研组为组织形式开展校本教研，便于教师参与到研究中来，共同研讨解决问题的办法和措施，产生思维的碰撞，激活思维的潜质，达到共同提高。随着学校年级、班级的扩大，新教师的增多，教师间的水平参差不齐，这不仅为开展教研组活动提供了条件，也使得开展好教研组活动显得非常必要。教研组工作的好坏将直接关系到学校教学质量的好坏，直接影响到学校的生存和发展。
针对学校的教研活动只做些常规性工作，对教师的专业发展帮助不大。为促进校本教研地有效开展，我们首先培训教研组长。教研组长是学科教研活动开展的直接开发者、策划者、组织者、协调者和管理者，是学校学科教学实践和发展的领军人物。通过培训，就如何促进不同特点教师的共同发展，如何有效策划教研活动等方面，给予教研组长更科学、更理性的指导，以促进校本教研的有效开展。其次，为了有效促进教师的专业成长与发展，建立学习型组织是非常必要的。因“教”和“研”是“共生互补”的。为形成教学相长的良性循环，我们在保留原有教研组格局的基础上，对教研组进行了适当改造，使之逐步变为群体合作的学习型组织。
三、加强集体备课
集体备课作为教师合作探究的一种有效形式，通过对教材的深入分析研究，使教师能准确地把握教材的地位、重难点，从而具有灵活驾驭教材的能力。由于在个体中汇集了群体的合力，就会更加的完善和凸显教师原有的长处，利于教师在更高的起点上发展，并逐步形成自己良好的教学风格，也使大家平时感兴趣的课题经讨论后得到理性升华。同时，教师又将获得的理论用于教学实践，从而推动教学、科研一起向前发展。教师们通过互相交流、学习，主动探索学生的学习规律，高效的完成时代赋予我们教育工作者的学法指导使命。集体备课是学校校本教研的“重头戏”和“亮点”。鉴于此，我校采取每学年由学校任命备课组长，并确定成员、确定时间和地点，明确任务的方式开展集体备课工作。通过“个人钻研、集体研讨、定稿复印、科学使用”四个环节，做到组内统一设计教学目标要求、进度和内容，但允许教师保留对例题、练习题的取舍的权利，使教学具有灵活性，不千篇1律，让不同层面的学生达到他们所能达到的目标和水平，从而全面提高教育教学质量，提高学校的办学效益和社会声誉。当然也提高了教师的业务水平，造就了一大批的优秀教师和骨干教师。
四、积极探索校本教研策略
作为农村中学，开展教研面临着来自观念和技术层面的困难，因此在观念上给予引导，并给予技术层面上的支持，是农村中学有效开展校本教研的重要内容。为此，我们认为可采取如下策略和途径：
（一）以课堂为阵地，以课例为研究对象
课堂是教学的发生场所，是教师的生命价值得以提升的现实起点，而课例是教师教学设计和对教学发生过程的真实记录，其间凝聚着教师的智慧和对教育理念与价值的现实追求，故在校本教研中我们紧紧围绕课堂这一中心，深入剖析课例，极大提升了教师对课堂教学的研究和反思能力。
（二）注重专业引领
专业引领为农村中学校本教研提供观念引导和技术支持。这里，专业引领，是指由教育专业研究人员所提供的有关课程、教学与学习等方面的理论、方法和实践的指导。引领活动本身就存在于教学的真实场景之中，因而专业引领是基于教师的教学场景而提供的一种专业性技术支持，它有利于农村中学校本教研的有效开展。
（三）建立农村中学校本教研的校际合作机制
我们组织教师积极开展县教研室组织的初中片区教研活动、高中学科中心教研组活动，建立了校本教研的在全县范围内的校际合作机制，极大提升了学校、教师在经验交流和分享过程中对校本教研的价值、意义的共同感悟和认识，有利于促进农村中学校本教研有序开展。
