亲其师,信师道,学其艺 美术案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“亲其师信其道出处”。
亲其师，信师道，学其艺
白云湖中学
商敬学
我记得刚参加工作时不会备课，也不会写教案。庆幸的是美术学科有教学参考，就采取了完全拿来主义，完全按照教参备课、上课，教案也是直接抄袭。这样上了半学期的美术课，每次课上都是以我讲为主，有时还照本宣读。可想而知，学生怎会会喜欢这样的上课方式？怎会喜欢这样的老师?课堂变成了乱堂课，我视上课为猛虎，胆战心惊。
半年后，我“以美术与自我、社会，美术与自然、环境两个方面组课，注重学生体验过程，力求使教材的基础性、科学性和开放性、趣味性的到有机的结合。”并且强调教学组织形式方面可以根据学情，选择尝试运用。
工作以来，一直苦于我的专业在课上得不到施展与发挥。新课标启示了我，可以用自己的专业来引起学生的好奇与兴趣。专家曾研究过：“强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，促使人们对新情况、新变化作出及时的反应，去发现问题，并追根寻源，引起探求的欲望，开始创新活动。“ 如我在上《清晨》一课时决定利用我的专业能力引起学生的好奇，由此产生对老师的尊重及对学习美术的兴趣。
1、展现较强的专业功底，调动学生好奇心：
简单的行师礼后，我快速地运用最简练的速写手法，把教材上的清洁工和翩翩起舞的老人在黑板上画出来。学生惊呼：“太像了，老
师你太厉害了，几下就画得很像。”看来学生开始崇拜我了。我暗自高兴，学生对老师的表演技法很感兴趣，产生了好奇心，有继续探究的欲望。
2、激发学生参与表演的兴趣：
发现学生的好奇心被我调动起来了，我表现出毫不谦虚的样子，“哪位同学愿意当模特让我画？”好几位同学争着从座位跳起来，他们多数都是平时表现不太好的学生。我以调侃的方式表扬了他们，“你们对美术课很感冒吗！”有几个同学很调皮地说：“老师，应该滴”。引起了同学们的哈哈大笑。
我选了一个块头较大的学生，问他喜欢什么体育运动？他说篮球。要求他做一个转身投球的动作，我接着在黑板上把他的动态画了出来。画完后，又引起了一阵惊呼，同学们都争着说：“画我，画我。”
看着迫不急待的要往讲台上冲的学生，我急忙说“别急，以后会有机会的。现在再上来的同学是要有条件的，要按照我的要求去做。”他们答应了，我就挑选了几个学生，要求表演能表现清晨人们活动的动作。学生的动作做的都不是非常到位，同学们看了都笑的前仰后合。我适时地放了一段清洁工人在天还没亮时就已经在马路上和公园里忙碌的视频，学生一边看，我一边结合着曾经学过的冷军的油画《钢水和汗水》，给他们讲劳动人民的艰辛与伟大，学生们不再笑了。然后，通过幻灯引导他们去积极地观察生活，开启他们的想象力，强化他们对生活有意识的理解、分析，培养他们良好的观察意识。这时再让学生把刚才的动作重新表演一次，都做的非常到位了。
3、师生同画，为做泥塑奠定基础：
让学生在台上表演一些生动的、表现力强的典型造型，我简单做示范，边画边讲解怎样用最简单的线条抓住人物动态：抓大形,大构架,大比例；用简单的长线表现总体动态特征,省略繁琐的线条和具体的刻画。同学们听的都非常认真。
让同学们在纸上用速写的形式把表演者的动态画出来，强调注意人物基本比例与肢体运动变化的特点，用越简单的线条越能体现动态越好。同学们都很用功地在画。
学生画时我就直接画在黑板上。画完后要求学生互相评比，研究造型特点，加深人物动态印象，并指出这是为下节课的泥塑造型打基础：利用陶泥捏制人物造型。
4、兴趣被激起，及时鼓励，加强学生学习认识：
对学生来说，成功的感觉往往来源于成人的评价。再以上教学活动中，我说得最多的是 “你真聪明”“你的想象力真丰富”“你做得非常到位”“你的动作真有创意”“你的动态抓的真准”„„积极肯定每位学生的“闪光点”，这些对学生的评价语言，如同兴奋剂一般，源源不断注入学生的心田，使他们体验到了学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。
临下课时我问学生，下节课的美术课该如何上，带不带工具？学生异口同声地说要好好上，把工具带齐。我很欣慰地笑了，说：“要说到做到，下节课需要每人准备一块陶泥和辅助工具牙签。下节课表现好的同学，我要给你塑一尊像作为奖励。”
慢慢地学生们喜欢上了美术课，再没有故意不带美术工具的现象，调皮的学生在美术课堂上也有所收敛，并且经常有学生要求把耽误的课补回来，即使是学期末也不准其他文化课老师占用美术课了。
