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利用网络提高小学生习作绩效
摘 要：2 1世纪的教育是网络化的教育，让网络走进小学生习作课堂是社会发展的需求。充分利用网络优势，可以激发学生习作兴趣，丰富习作资源，指导习作方法，促进学生自主写作，互动评改，最大限度地提高小学生习作绩效。
关键词：利用网络 习作指导 习作评改
正文：
21世纪的教育是网络化的教育，让网络走进小学生习作课堂是社会发展的需求。面对习作教学费时低效的现状，进行“利用网络提高小学生习作绩效”的研究显得尤为重要而迫切。充分利用网络优势，可以激发学生习作兴趣，丰富习作资源，指导习作方法，促进学生自主写作，互动评改，最大限度地提高小学生习作绩效。
一、情景交融，教学手段网络化
1.创设情境，激发习作兴趣。
多媒体网络环境为学生的写作提供了真实具体的写作素材，为写好作文提供了坚实的物质基础。它集光、声、像于一体，营造了入景入情入境的作文氛围，能够很好地激发学生的习作兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中主动写作。
例如我在教学想象作文《未来的……》时，引导学生通过互联网查找人们想象中的各种未来的东西，直观形象的图画，栩栩如生的文字描述，使得学生兴致很高，每个人都搜集了大量的素材，利用网络了解了令人憧憬的未来世界。多媒体网络展示的有声有色、有动有静的逼真形象，不仅使学生进入情境，还激发了他们浓厚的兴趣，并产生用语言文字来表达的欲望，在不知不觉中，情境教学就把“要我写”变成了“我要写”。
2.提供素材，丰富习作内容。
写作的内容和情感都来源于生活实践，生活是写作的源泉。但是，由于小学生缺乏社会生活经验，因此，在写作时，大多数学生都不知道应该写什么，更不知如何去写。而网络世界包罗万象，网络信息丰富多彩，网络资源浩如烟海，能够方便快捷地为学生提供各种各样生动鲜活的写作素材，丰富学生的视野，解决 “巧妇难为无米之炊”的问题。
如习作《可爱的××（一种小动物）》，上课前让学生根据习作要求选择一种自己喜爱的小动物进行观察，教学时，一改过去让学生带实物进教室观察的做法，拍几组动物活动视频和照片，事先制作好课件让学生观察，教师进行指导，再让学生把看到的写下来，看不清或记不下来还可重放，再看，再观察，在观察的基础上再加上联想，使一个可爱的小动物形象展现在眼前，这样节省了时间，增强了准确程度，提高了习作教学效率。
3.思路导航，指点习作方法。
网络环境下教师可以事先设立下拉菜单“作前提示”和“作文构思范例”，让学生学习写作方法；进行写作指导时可以在教师机上和学生进行交流，学生写得不够好的地方，教师可以直接移动光标插入，指出优点及不足，帮助学生理清习作的思路，并鼓励学生独辟蹊径。
二、多向交流，评改方式网络化
“作文不厌百回改。”从某种程度上说，好文章是改出来的。长期以来，我们习惯于学生写作，教师批改，作文修改成了教师的沉重负担。其实，评改文章不只是老师的事，首先是学生的事。叶圣陶说过：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我们重在培养学生自改的能力。”利用网络进行习作评改能有效改变传统作文批改的“教师高投入，学生低收效”的现状，在网络环境下能培养学生进行自评互改能力，增强师生间、生生间以及家长与学生间的互动，实现习作评改的多渠道开放，多元交流，充分展示作文评改教学的创造魅力。
1.网络评改提高了教师批改的效率。
过去传统的作文批改方式，是教师在学生交上的作文本上修改批语。教师费时费力，不堪重负，而学生收效甚微。这种作文修改方式以牺牲教师大量的工作时间，牺牲作文文面和增加学生抄写负担为代价。而利用网络批改作文，很好地解决了这个难题，计算机对文档的处理功能非常强大，操作十分便捷，作文完稿后，既可小作润色，也可以大加斧正，作文文面规范、整洁、清晰，既缩短了教师批阅时间也省去了学生抄写时间。
2.网络评改使每个学生均得到赏识。
每个学生都有被赏识的欲望。但是在传统的写作教学中，除了少数学生的作文能在班上宣读或张贴外，大多数学生的作文都是写完以后“深藏闺中无人识”，除了教师之外再没有其他读者了。长此以往，学生无法体会到写作带来的成功喜悦，写作的兴趣和积极性逐渐被削弱，以至湮没。网络评改则改变了这种封闭局面，学生的作文一旦写完，就可以在网络上交流，每个人的作文都得以传阅，所有的学生都能体会到被赏识的喜悦。这种成功的享受有利于学生产生积极的写作心态并乐于写作。
3.网络评改开通了多向交流的渠道。
利用网络进行评改，突破了传统作文本造成的交流的时空限制，评价的渠道从单向转向多向，可以采取习作者自评、同学之间互评互改、任课教师评改、家长评改、网友评改等十余种评改方式，另外，还可以利用论坛、QQ群、博客评改，通过不同层面的批改和交流渠道的开通，为学生习作提供快捷的反馈，让学生充分地享受到写作的乐趣，体验到成功的快乐。
综上所述，充分利用网络能最大限度地发挥学生的主体性，使学生觉得写作文不再是一件苦差事，也使语文教师从繁重的作文教学中解放出来，大大提高了小学生的习作绩效。我坚信，只要科学地利用好网络资源，充分利用好网络的优势，语文作文教学的效率就一定会有一个质的飞跃。
参考文献：
[1]谢海龙 《网络作文教学模式的研究与实践》 《电化教育研究》 2003年（1）
[2]高婉荣 《多媒体网络环境下新型作文教学模式初探》 《中国电化教育》 2002年
[3]沈 静 《学生主体网络作文讲评教学模式的初步研究》 《北京电化教育》 2001年
