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对三所体育院校社会体育专业课程设置的比较研究
摘要：本文通过对河北体育学院和首都体育学院、韩国龙仁大学社会体育专业教学计划的对比，分析三所体育院校社会体育专业课程设置，旨对河北体育学院社会体育专业的课程改革提供参考性的建议。
关键词：省体院，社会体育专业，课程设置
Abstract
The capital of Hebei Institute of Physical Education and Sports Institute, South Korea Yongin University, teaching profeional sports comparison, analysis of the three sports community colleges profeional sports curriculum, for the purpose of Hebei Institute of Physical Education community of profeional sports curriculum reform for reference Proposals.Key words: Provincial Institute, the profeional sports community, curriculum
目 录
1、前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
2、研究对象和方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2.12.2研究对象„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„研究方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
3、结果与分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3.1三所院校社会体育专业培养目标、修业年限与学位授予的比较分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
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„„„„„„„„„„„„„ 7 3.2 3.33.4 公共基础课的比较分析专业基础课、专业课的比较分析选修课的比较分析
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4、结论与建议
„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„4.14.2结论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 建议 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
5、参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
6、致
谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
前 言
随着现代科学技术的飞速发展，人们生活水平的不断提高，体育应用的范围也在不断变化和发展。社会体育是指在闲暇的时间里，公民自愿参加的以增强体质、增进健康、愉悦身心、增加交往为主要目的自主性体育活动。社会体育作为一项涵盖面广、内容形式丰富的社会文化形式，含有鲜明的特点，表现为参与人员构成的复杂性、参与动机的多样性、内容形式丰富多彩、活动范围地域辽阔、参与活动自愿等。随着社会体育市场的形成，群众对体育娱乐的消费不断扩大，通过体育活动达到健身、健美、娱乐的目的，已经形成一种前所未有的时尚。尤其是我国申办2008年奥运会成功后，体育事业更是蓬勃发展，并对国民经济的影响日益高涨，在政治、经济和文化等各个领域发挥着不可替代的作用。
在河北省人们对体育认识的概念已不仅限于传统的竞技体育和学校体育课，而是已经扩展到体育经营、体育管理、体育产业、以及社区体育等等，因此我们对体育人才的需要也不再局限于以前的体育教练员和体育教师等狭隘的范围内，体育经济人才、体育产业人才、社区体育指导员、俱乐部管理等人才需求日益迫切，这就对我们河北体育学院社会体育专业的人才提出了更高的要求。
教学质量是高校生死存亡的生命线，教学过程是提高教学质量的手段，教学质量的高低取决于教学目标定位、教学计划的制定、课程的合理设置和学生们的兴趣等。目前河北体育学院社会体育专业的培养目标在逐步完善，但和市场要求还不太吻合，社会体育专业课程设置对于实现社会体育专业的培养目标，熟悉和掌握国家有关的体育事业的方针、政策和法规及大众体育、养生健身、体育休闲、特殊人群的体育的运动技术起着重要作用。随着世界体育事业的飞速发展，人们对体育作用的认识也发生了根本性的改变，只有人们的自身素质提高了才能有利于现代社会的发展，因此河北体育学院社会体育专业在社会体育领域的发展显得越来越重要。虽然我们与国外的制度、文化传统、社会意识形态不同，但是无论中国还是其他国家都重视人们身体素质的提高。目前还没有人对河北体育学院社会体育专业的教学计划进行过专门性的研究，因此非常有必要对此进行研究。通过对中韩两国社会体育专业的课程设置进行比较研究，来为我院社会体育专业中的课程设置改革提供参考。本文对三所大学社会体育专业课程设置现状进行了比较分析，发现其特色并得出结论和提出建议。研究对象和方法 2.1 研究对象
中国首都体育学院（简称首体院）、河北省体育学院（简称省体院）和韩国龙仁大学（简称龙仁大）三校社会体育专业的教学计划。2.2 研究方法
2.2.1文献资料法。查阅有关社会体育教学改革和课程设置方面的文献资料14篇，相关文献3篇（其中首体院2004年教学计划、省体院2006年教学计划、龙仁大2006年教学计划，注：适用期为四年）。
2.2.2访谈法。对三校社会体育专业的教授2名、讲师5名、学生10名进行了实地交谈。2.2.3分析比较法。与国外的体育大学教学计划进行比较分析。三校社会体育专业学时学分、必修课(包括公共课、专业基础课与专业课)、选修课分配如表
1、表
2、表
3、表4。结果与分析
表1 三校所修课程的学时、学分
院校 公共课 专业基础课与专业课 选修课 学分 首体院 701学时 1186学时 2448学时 >163 省体院 684学时 1152学时 828学时 >156 龙仁大 498学时 2218学时 1324学时 >130
注:龙仁大的课程是以选择性为主。
3.1 三所院校社会体育专业的培养目标、修业年限与学位授予的比较分析
国内院校社会体育专业的培养目标是培养具有社会体育基本理论、知识与技能相结合，适应社会主义市场经济发展需要的，德、智、体全面发展的人才，能在社会体育领域中从事群众性活动的组织管理、咨询指导、经营开发和教育科研等方面的具有较强社会适应能力和竞争能力的高级专门人才。修业年限为四年，修满规定课程与学分才能给予毕业。毕业生符合学士学位条件，授予教育学学士学位。韩国社会体育专业的培养目标是培养学生各种社会体育活动方面的技能，提高其指导能力以适应现代社会的发展。重点培养知识丰富，具有实践能力的专业社会体育指导员，毕业后从事社会体育设施的经营管理，体育运动指导员，以及中学体育教师等并可进入体育界其它领域发展。修业年限同为四年，修满规定课程与学分给予毕业。毕业生符合学士学位条件，授予体育学学士学位。通过以上对比可以看出两国大学体育培养目标基本相同，都是以社会的发展需要确定的，都以对大众所参加的体育活动的指导为培养目的。修业年限都为四年。两国院校都是在修满规定学分的基础上授予学位。从表1显示，在学时上国内院校公共课强调的比较多，而韩国龙仁大更注重强调专业基础课与专业课，韩国的课程选择性比较大，所以专业基础课与专业课学时比较多。只是学位上中国是授予教育学学士学位，韩国是授予体育学学士学位。两个国家社会体育专业的目标的确立都是以本国人民的素质提高为主要依据，使本国人民在科学的基础指导下增强身体素质。
表2 首体院、省体院、龙仁大三校公共基础课
马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论、法律基础
首体院 马克思主义政治经济学原理、思想道德修养、大学语文、英语、计算机基础、军事理论
马克思主义哲学原理、毛泽东思想概论、邓小平理论概论、法律基础
省体院 政治经济学原理、思想道德修养、应用写作、外语、计算机基础、柔道、跆拳道、剑道、龙武道、冥想、生活礼节（这六门课必须选择一门，但是
龙仁大 没有学分）、语言及文学、韩国史、英语练习、现代社会和人性、计算机实习
3.2 三校公共基础课比较分析
首体院公共课共701学时，占必修课时的37%，省体院684学时，占必修课时的32%，龙仁大公共课共498学时，占必修课时的18%，可以看出三所院校公共基础课在自己本校的课程领域的比例上国内院校远远高于韩国龙仁大。从表2可以看出，国内院校的课程主要是以加强学生们的思想教育为主，使学生们更进一步了解本国社会的发展和掌握一定的社会发展规律。而龙仁大的课程，主要是加大学生们了解韩国的由来、经历的发展阶段的发展史、日常生活中对长辈尊敬的生活礼节，及人文教育的培养。（龙仁大要求公共基础课选够10学分）。国内院校缺乏人文素质的投入。三所院校都设有英语和计算机，可以看出三所院校都比较重视对英语和计算机能力的培养，同时能显现出两国院校都适应国际化发展的需要。
表3 首体院、省体院、龙仁大三校专业基础课与专业课
体育概论、运动解剖学、运动生理学、心理学、体育管理学、足球、体操、首体院 体育保健学、社会学、微观经济学、健美操、田径、篮球、排球、体育市场营销、公共关系学、大众体育、传统体育养生理论与实践、体操、体育产业概论、体育概论、运动解剖学、体育保健、运动生理学、田径、专项训练、武术套路、体育科研方法、体育舞蹈、基本体操、网球、省体院 社会体育学、教育学、运动心理学、健身概论、社会体育管理学、体育舞蹈、跆拳道、健美操、网球、形体训练、高尔夫球
体育社会学、体育心理学、运动力学、体育史、体育哲学、特殊体育论、乒乓球、社会体育指导论、社会体育论、社会体育程序设计、野外体育、帆船、龙仁大 体育测量评价、运动生理学、网球、篮球、体育舞蹈、游泳、保龄球、健美操、业余时间娱乐及体育产业论、应急救助和处理、滑雪、娱乐概论、高尔夫、体育营养学、拉船滑水、运动处方、社会体育经营学、体育咨询服务、毕业实技练习课、社会体育环境福利论
3.3专业基础课、专业课比较分析
首体院专业基础课共568学时，占必修课时的30%，省体院共694学时，占必修课时的33%，龙仁大共453学时，占必修课时的17%，国内院校对专业基础课的要求同样高于韩国龙仁大。从表3可以看出，首体院、省体院和龙仁大的专业基础课侧重点都是围绕着体育的社会发展设立的，三校都覆盖了心理学、生理学、社会学，这充分显示了两个国家都比较注重大众健身运动科学化。相比而言龙仁大学的课程更灵活一点，他们规定在这24学分的专业基础课中至少选择18学分。学生们可以根据具体从事的职业选课，这样既可以保证学生们的有选择性的选课，还可以保证学生们把全部的精力投入到自己喜欢的职业中去。
首体院专业课共618学时，占必修课时的33%，省体院共764学时，占必修课时的36%，龙仁大共1764学时，占必修课时的65%，韩国龙仁大对专业课的要求远远高于国内院校。专业课的学时和课的种类上韩国龙仁大比国内多，反映出比国内院校课程丰富。龙仁大的课程选择性大，是在93学分的基础上选择48学分，但也足以看出龙仁大重视专业课。首体院主要是以田径、篮球、体育舞蹈、健美操等传统项目为主，省体院主要是以跆拳道、篮球、体育舞蹈、健美操、高尔夫、网球等这些传统与现代项目结合为主，而龙仁大主要是以网球、篮球、游泳、高尔夫、帆船，拉船滑水等现代体育项目，体现韩国重视现代的野外体育。
另外龙仁大的网球、乒乓球、篮球、高尔夫、游泳分四期上可见他们对运动技术的掌握以及对运动技术的投入要远远大于国内两所院校。他们的专业课在规定的93学分的基础上选够48学分，这样有利于他们更好的从事自己的所选择的职业。专业细化方面远比我们国内院校要细的多。但是他们的上课时间没有标准，有时两节课连在一起，中间没有休息的时间，这样对他们的课堂效率有一定的影响。而首体院、省体院时间安排上比较有规律，课与课之间的时间间隔长，有利于学生们投入下节课的学习。
表4 首体院、省体院、龙仁大三校选修课
体育科研方法、体育测量与评价、运动生物力学、体育统计、营养学、武术、游泳、乒乓球、网球、羽毛球、康乐体育经营与管理、体育舞蹈、健美运动、俱乐部经营管理、体育经纪人概论、体育法规理论、学校体育学、教育学、中学体育教材教法、健身路径-自行车、实用卫生救护与自救、特殊奥林匹克、田径竞赛与裁判、特殊诊断、中华民族民间舞、奥林匹克、软式排球、首体院 棋牌、健康促进与体重控制、芭蕾舞、沟通与交流、二战与国际关系、运动竞赛方法学、会计原理、定向越野、青少年心理发展、形体、跆拳道、运动处方、体育与法律、体育史、运动创伤学、决策学、体育文化学、心理测量与评估、现代舞、篮球竞赛、体育游戏、足球竞赛、珍珠球、水中健身操、手球、趣味田径、太极推手、排球竞赛、游泳提高、美术书法、康复心理学、实用球保护与自救、运动员选材、古典文学鉴赏、形式逻辑、excel在统计中的应用、运动生物化学、体育统计学、体育测量与评价、运动训练学、学校体育学基础、体育科学研究方法、艺术欣赏、社会体育经营管理、休闲体育、排球、形体、省体院 足球、游泳、体育社会学、体育史、篮球、地掷球、散打、音乐欣赏、保健学、桥牌、就业指导、毽球、轮滑、围棋、羽毛球
哲学理解、世界历史和人类、汉文和生活、文学和人生、东洋思想理解、传统思想和宗教、韩国民俗和文化、就业英语、初级英语口语、中级英语口语、英语、日语和日本文化、中文和中国文化、韩国政治的现实和理想、市场经济理解、图表工具和主页制作、体育舞蹈、职业和健康、饮食和生活、经营
龙仁大 学入门、法律和生活、人类心理理解、女性和未来社会、世界文化和韩国的选择、前途探索和就业开发、前途探索和能力开发、高尔夫、体育原理、小球运动网球-乒乓球、运动和健康、健身、韩国音乐理解、西洋美术理解、韩国舞蹈的理解、演剧和电影、设计的理解、韩国文化财产、生命科学、人类和环境、excel程序和实用统计、网上授课(茶文化欣赏、鸡尾酒品尝、水上运动赏析、赛车欣赏、日常生活技能，每年的课程不一样。)3.4 选修课的比较分析
由表4显示，首体院选修课共63门，这63门课包括游泳、网球、羽毛球等体育类，实用卫生救护与自救、健康促进与体重控制、运动创伤等医学类，二战与国际关系、体育史等历史类，古典文学鉴赏、体育文化学等文学类，青少年心理发展、心理测量与评估等心理类，美术书法，现代舞等艺术类，以及计算机类。主要是提高学生们的自身的素质能力。有利于学生们对我国古文化的学习与继承以及体育的发展史和奥林匹克文化的理解。这63门课中有19门是限制选修课，其余44门选够12学分(每门课2学分)，而选修课只能在大学三年级上学期选，每学期只能选两门。省体院限制选修课共26门从中选14门，而自由选修课共8门，至少修够6分（术科4学分，自选学科2学分）。省体院是在大二下学期开始选。而龙仁大学选修课包括六个大的领域40门课和网上授课5门，其中第一领域是文学及历史，第二领域是语言，第三领域是政治及经济，第四领域是体育，第五领域是艺术，第六领域是生活健康及计算机类。第四到第六领域还包括生活文化及常识类的网上授课。他们要求在这六个领域中必须涵盖四个领域，其中第二领域必须选够两门外语。龙仁大最后毕业要求达到130分以上，选修课从大学一年级就可以选，所选学分可以根据前面必修课所选的分数来定。在选修课种类划分上龙仁大显得更系统化，省体院选修课的门类较少，内容非常狭窄，在培养学生兴趣上有一定的局限性。韩国龙仁大设置的选修课的目的在于防止所选课程和自己的发展目标相脱钩，更能为自己的将来所从事的职业服务。国内体育院校选修课与韩国选修课选择的自由性相比存在很大差距。龙仁大能在控制主干课程内容，突出基础理论、基本技术的学习，给学生更多的自由度，而国内院校选择自由度较小，在访谈中同学、老师认为在一定程度上人文知识更多是在课外积累，建议省体院将科目综合化，即将几门相似的课程加以合并优化。
4结论与建议
4.1结论
4.1.1国内院校较重视政治理论课程，韩国院校重视本国的发展史和人文素质的培养。4.1.2国内大部分体育院校与韩国的院校上课地点相比，国内院校仅限于校内，省体院甚至出现场地短缺的现象，而韩国有一些实地野外的课程。
4.1.3 有资料显示，中国体育院校（系）科研课程的时数占总学时的5%以上，而原民主德国和匈牙利体育院校（系）的科研时数分别占总学时的16%和13%。他们的科研特点是：时数多、内容广泛、设备先进、要求严格、水平高。而我国体育院校（系）由于科研时数少，学生平时只凭借记笔记、抄笔记、背笔记三部曲完成课程学习。
4.1.4 对于运动技能掌握国内院校课时显得相对比较少，省体院对一些专业技术课只是一味地训练，缺乏运动技术理论的系统学习，甚至有的学生都不知道自己所选专业的一些基础知识，对他们以后的发展极为不利，而韩国的院校对运动技能课课时和课上的质量的要求则相对较多。4.1.5与韩国的院校相比，省体院对选择性课程自由度的比例要求相对较小。
4.1.6 在同08届和09届毕业生的访谈中得知，他们认为大四的课程不太合理，在第一学期前十周的实习结束后，有的已经找好了工作、有的在忙与考研和考公务员的复习准备中等，他们都没有心思再回到学校安心学习。
4.1.7在与国内体育院校相比省体院社会体育专业设置暂处于领先地位，例如：高尔夫专业、户外运动专业、体育舞蹈专业、少数民族专业和网球专业。
4.1.8省体院培养的学生大多数在石家庄市体育俱乐部干会籍，却很少有干到管理阶层的，他们的流动性很大，流失率也很高，这就对省体院体育管理营销人才的培养方案提出了更高的要求。4.2建议
4.2.1增设人文教育课程，使学生加强人文教育的熏陶，使之成为既有坚实的专业技术、专业知识，又具有较高的思想文化水准的新型体育人才。
4.2.2 充分利用自然资源，加大野外拓展训练类的课程,增加学生们的野外的生存能力。4.2.3 不断改进我省体院的科研课程逐步改变我院科研时数少，学生平时只凭借记笔记、抄笔记、背笔记三部曲完成课程学习的不良状况，严格考核教师教学水平，提高教师整体师资队伍，可以外聘一些社会中有能力的教师提高本专业的教学水平，提高我院的场馆和一些闲置资源的利用率向国外的科研课程时数多、内容广泛、设备先进、要求严格、水平高的要求努力，提高我院毕业生的生存能力。
4.2.4 增加运动技术课和技术理论课的课时，提高学生们对运动技能的掌握，教师们不要只注重技术训练而忽视技术理论的教学，教师们应该技术训练和理论学习结合教学。以体育舞蹈为例，学生们的技术水平虽然在省内甚至国内有好的成绩，但他们去不知道体育舞蹈的发展史，和舞蹈技术理论的发展过程，他们只是复制老师的套路，这对学生今后步入社会的发展极为不利。
4.2.5增加选择性课程的比例，以满足学生个性发展和社会对社会体育人才多样化的需求。4.2.6 社会体育专业的大四课程有待改进。实习时间按安排上应更灵活一些，大四上学期的统一实习影响到考研、考公务员同学的复习进度，适当将他们的实习提前或延后，对于找到工作的同学可以申请提前就业，学校应给予大力支持。实习形式上不必拘泥于集体实习，可以以班或小组的形式进行，建议将考研科目安排在大三下学期。
4.2.7虽然省体院与国内体育院校相比处于领先但是没有完全开发利用学校周围的有力资源，学院坐落在河北省会石家庄市风景秀丽的滹沱河畔，环绕校园的是梨果飘香的太平河生态园区，像一些新型的钓鱼、游泳娱乐、体育旅游等专业项目都可以开设。
4.2.8本文作者认为加强体育管理、营销等人才的培养逐步占领体育俱乐部和社会体育市场，扩大我院社会体育系在社会中的影响力。社会体育专业的课程设置要充分了解市场需求、把握市场机遇在社会中创建我们社会体育产业的品牌，通过毕业生宣传社会体育专业，形成就业、创业的“品牌”理念。
参考文献
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感谢庞晓洁老师对文章悉心教育与指导和同学们对我的帮助。
本论文是在我的辅导老师庞晓洁副教授的亲切关怀和悉心指导下独立完成的。她严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，庞老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。几年来，庞老师在学业上给予我以精心指导，她严谨的科学态度和精益求精一丝不苟的工作作风是我们学习的楷模。在此谨向庞老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。我还要感谢在本论文研究中，曾经给予我帮助的各位老师和同学们，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。
