也说说蒙特梭利教育由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“蒙特梭利教育的好处”。
也说说蒙特梭利教育
1、准确地说，“促进而不塑造”并不是蒙氏的理念。在蒙氏理念中，没有促进的概念。蒙氏的一切准确地说只是为了维护孩子的精神胚胎能够顺利发展的环境，是维护而不是促进。
2、工作和游戏的区别。蒙氏并没有用准确的语言去区分这两个概念。但是根据她的描述来看，这两者的区别在于儿童的活动目标有没有智力目标，有智力目标的是工作，没有智力目标的是游戏。例如，拿着个飞机模型在空中滑来滑去就是游戏，但是将一些小东西放入插座（凹洞）中是工作。
3、幻想。幻想分两种，一种是脱离生活的幻想，另一种是建立在现实生活上的想像。蒙氏所谓的神游，是一种精神疾病状态。神游的一个很重要的标准是，儿童无法对工作（参见以上定义）产生兴趣，整日沉溺于脱离现实的幻想中，是第一种幻想。
第二种幻想，不如把它称之为想像。想像并不是凭空产生的，相反它来自于长时间的关注、观察，也就是蒙氏所描述的专注状态（也就是lz认为的“皱着眉头，面色严肃”“好像非常不快乐”的状态）。
3、“都皱着眉头，面色严肃。我觉得他们好像非常不快乐”这个推断有很明显的个人主观情绪。也许我们觉得嘻嘻哈哈的孩子是快乐的，可是那只是浅层的快乐。当一个孩子在“皱着眉头，面色严肃”地进行完操作的时候，孩子会神情舒展、甚至绕着完成的工作为自己鼓掌欢呼－－孩子在蒙氏教育下也是快乐的，只是看你如何衡量两种不同的快乐。
“一个严肃的、正襟危坐的老太太”。蒙特梭利记录过一件她和孩子交往的事情，其目的本来是为了表明孩子触觉的敏感期，也可以体现一下这个老太太和孩子的交往。老太太很优雅，她总是着装非常得体。一天她穿着天鹅绒的衣服到学校，好多孩子围上去抚摸她的衣服。边上的老师想制止孩子们的簇拥，结果反而被老太太制止了，她就这样一直让那些孩子抚摸她。
4、蒙特梭利和华德福。
对于华德福我只知道一点皮毛，没有什么了解。就这点了解的皮毛来说，我认为两者不存在谁高于谁的问题。
“华德福似乎进一步强调了精神胚胎的来源.为什么孩子有天性,他的天性来自哪里.因此可以认为,华德福在解释孩子天性来历方面要更上一层楼.”这个推断我个人认为是不能成立的。华德福教育有很强的宗教背景，华德福对精神胚胎来源的解释也来自于它的宗教背景，某种程度上说是一种精神臆测。而蒙特梭利本人虽然敬畏上帝，但她是医学出身，崇尚观察、实验，她从对儿童的观察中推测出精神胚胎的存在，但对于精神胚胎到底来自哪里，她不会做出臆测。
蒙特梭利和其它教育（包括华德福、瑞吉欧、卡尔威特等）一个很大的区别在于，蒙特梭利始终在观察儿童、在此基础上尽可能满足儿童发展的需要，而非将自己固有的观念、观点、期望直接放到教育中，蒙特梭利尊重儿童、敬仰儿童，而不干预、不自以为是地塑造、引导儿童的发展。爱、信任、自由，蒙特梭利教育因此而令人着迷。
