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探究作文教学中如何抒真情
厦门市翔安区萃英小学路山办学点
林海珍
作文教学中如何引导学生轻松、愉快地抒真情发实感，引导学生通过习作抒写自己的生活，表达自己内心真实的情感。不说套话，大话，虚话。引导学生敢于突破传统观念，撇离成人说教，不人云亦云，不只唯善，但求真。敢于表达观点，看法。做到说真话，抒真情，做真人。这个问题是作文课教学的根本性问题。如果把这个问题解决了，那么作文课必成为学生的一种内在需求，主动需要。学生也能从被动作文转化成主动作文，从“要我写”转化成“我要写”，体验到习作过程中抒发情感的快乐，并能促使学生善于自我反思。
1、内容求真。
内容求真指习作内容反应学生自己的生活，不论写人写事，还是写景状物，都是自己的东西，是自己脑力劳动的成果，不是抄袭剽窃的。（1）写人、写事如何求真。
引导学生写自己生活中的人和事。写自己熟悉的，或者自己印象深刻的人和事。叶圣陶先生曾说：“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身，生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的，昼夜不息。作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会形成什么样的文字。”因此，我这样告诉我的学生：只有写自己生活中的人和事，才能有感而发，才能滔滔不绝，才有说不完的话，写出来的人物才会充满灵性，不干巴无趣，不张冠李戴，忸怩做态。写短，写不好不要紧，但一定要是自己的东西。要写自己的思想，写自己的体验，写自己的感受，写自己的生活，写自己的所见所闻所感。同时，教师要努力创造真实作文的情境，使学生在真实情境下作文。如教学人教版六年级下册习作一：习作一有三个题目：一个是以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作。一个是在《手指》中，作者以平平常常的手指为题，写了一篇饶有趣味的文章。我们身边有许多普通的事物值得写，选择一个使你有所感触的事物写一写。最后一个是“„„以《假文盲》这幅漫画，你能体会到画家的用意呢？把这幅漫画的图意以及你的想法写下来，题目自己定。„„”这三个题目任由学生选一个，第一道
题与学生的生活联系最密切，因为每个人都会有无数的“第一次”，都有“第一次”的经历，关键是学生有没有用心体会。第二个题目也与学生的生活有联系，“选择一个使你有所感触的事物写一写”，但这个“有所感触”就需要学生较费心思去寻觅，题材并不能信手拈来。第三个题目离学生的生活最远，特别是像我们这样小乡村的孩子，连图上等车的情景都少见，更别说对这种现象进行剖析了。为了使不同水平的学生能敞开思路有话说，有一个互相比较，互相学习的机会。我断然要求全班同学都写第一道题。没有让他们自由选择。
导入时，我是这样设计导语的：口语交际时我们都已经了解到：我们的生活中，有许许多多的“第一次”：第一次动手做饭，第一次走夜路.，第一次养小动物，第一次坐火车，第一次去野营，第一次登台表演，第一次得奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游„„结合自己的生活实际，静下心来想一想自己生活中印象最深刻的第一次是什么？不一定是上台领奖的辉煌时刻，不一定是跳水救人（学生的作文题材）的惊天动地的壮举，也不一定非得是让座，捡钱包，扶老奶奶过马路。„„最主要的是写自己的事，写自己印象深刻的事，可以是大事，也可以是小事；可以是趣事，也可以坏事，臭事！重要的是把事情写清楚，怎样发生？怎样发展？结果怎样？你当时的心情怎样，心里怎样想？脸上会有什么表情？周围的人呢？有吗？如果有，会有什么表现？把你觉得最重要的部分要写的清楚明白，让读者看明白你在写什么。把自己的思想有效的传达出来！接着，通过小组交流，全班展示，朗读范文，几番修改。学生们的习作呈现出丰富多彩。有的写第一次做饭，有的写第一次骑车，有的写第一次绣花，还有的写第一次做“金纸”(闽南农村用来烧香拜佛的纸钱)等等。写得生动有趣，情节具体生动。有一个同学是这样写的：我第一次骑车，不敢爬上去，妈妈叫我把车把扶好。我前手一直发抖，脚不敢抬起来。第一次，后脚不敢抬起来，第二次好不容易把后脚抬上去了，一看见到前面有大车开过来，车把一直摇晃，摔了下来，屁股摔得好痛。后来，我一直要妈妈扶着车后座。妈妈答应了。不知什么时候，妈妈把手放开，却跟我说她给我扶着，我就一直踩一直踩，才发现妈妈的手早就放开了„„
当习作能反映自己的生活的时候，同学们兴致特别高了，兴趣高昂起来了，习作水平较差的同学，也能从别的同学那里得到启示，联想到自己的生活中的点滴，写起了自己的第一次。
（2）写景状物求真。
俄国作家契科夫认为，应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。小学生写景，应写眼前景，眼中景，心中景。眼前景就是亲眼所见，亲身经历的景点，景物。眼中景，指双眼见到的，可以是静态画中景，也可以是动态影视、网络视屏中的景。心中景，可以是听说的，可以是想象的。但不论哪种形式，都必须是通过大脑再创造，自己组织语言材料写下来的，不是不劳而获的。
如教学人教版四年级下册习作一：我们都爱自己的校园：它也许像一座美丽的花园，绿草如茵，花团锦簇；它也许仅有几座平房，几棵老树，一个小操场。„„让我们到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。注意内容具体，语句通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，„„
为了引导学生们能够真实作文，抒真情，课前上一个周六，我组织我班同学自愿报名，骑自行车爬北辰山。爬山时，我边与同学们游览，边有意识地引导他们欣赏北山岩，仙女瀑，十二龙潭等景观的特点。把这些景点按同学们说的角度和我的欣赏角度拍下来。上作文课时，让同学们读完题目要求之后。我把同学们带出教室，让他们有意识地带有目的性地参观校园。回到教室后，让他们自由发言，谈感受，交流参观心得。在充分交流的基础上，我把北辰山的照片，视屏展示出来，让他们选择自己喜欢的题材内容写。学生的兴趣空前高涨，快快乐乐地投入习作之中。班上每一个同学都写出了精彩的习作，令我非常满意！
引导学生真情作文，才能使学生有话可说，有话可写，喜欢写，提高习作兴趣，变被动作文为主动作文。
2、情感求真。
情感求真，就是引导学生在作文中要大胆表达真情实感，表达自己的真实感受——喜怒哀乐，爱憎分明，童言童语。不为一己私利掩盖真相，藏藏掖掖。做到：我手抒我心。台湾当代著名作家白先勇说：“我写作，是因为我愿把内心
深处无声的痛苦用文字表达出来。”因此，引导学生表达真情实感，显得尤为重要！
《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”但是，在实际教学中教师往往把语文课程性质理解成思想教育的阵地。教学《卖火柴的小女孩》，就告诉学生课文揭露资本主义社会人与人之间的金钱关系；教学《凡卡》，就告诉学生课文控诉了俄国沙皇统治的专制和黑暗。久而久之，必然影响到学生的作文表达。使之说大话，套话，假话。就好像小小年纪，穿成人的衣服，说成人的话，做成人的事，很怪，很别扭，失去了童真童趣。因此，引导学生在作文中要大胆表达真情实感尤为重要。自己怎样想，有什么看法，要善于捕捉，善于体现。大胆抒发，不人云亦云，不拾人牙慧，不见风使舵。做到：我手写我口，我口抒我心。如教学人教版四年级下册习作二：在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话想说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我已经长大了，别再把我当做小孩看；„„我是这样设计导语的：“敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。”说心里话，对方可能很高兴，也可能不乐意。但是，只要不是捏造胡扯，诽谤造谣，心里话都可以说，可以大胆说。如果可能，如果你愿意，老师甚至可以帮你传达你的意思，帮助你与对方沟通交流。甚至你对我本人有任何看法，也可以说！有的同学不敢说，于是我把一些合理的批判性的习作作为范文在班级朗读。在我的有效的引导下，学生们的胆子张扬起来了！有的在习作中叫爸爸不要再抽烟了，不要再喝酒了。有的叫妈妈要孝顺奶奶，不要老和奶奶吵架了。有的认为奶奶太小气，把爷爷的钱全都管住了。有的对老师说“能不能不要那么凶，对我们要温柔一点。”„„习作把孩子们丰富多彩的内心世界展现出来，真实情感表露出来了！敢说爱，也敢说恨，敢说赞成，也敢说反对。而不是只是单纯的附和成人、附和老师、附和别人。彰显出孩子的个性思想情感。他们也品味到了表真情说真话的快乐。作文的主动性提高了。从习作中他们学到了：言真言，文真文，人真人。
3、表达求真。
表达求真，就是引导学生通过修辞手法，遣词造句，布局谋篇，力求使表
达效果真实感人，逼真形象。要表达逼真，那么就要表达细致，描写细腻。要描写细腻，就要做到细心观察，用心体会。做生活中的有心人。例如，人教版五年级下册习作七：题目是一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，她（他）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点，写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。教学时我这样引导学生的：文学作品，影视作品的人物会成为生活中人的偶像，人们会去模仿他们，崇拜他们，甚至会激励一代人的成长，就在于作者匠心独具，抓住细节刻画人物，突出人物形象特点，使人物形象鲜明逼真。比如《三国演义》中的诸葛亮，《红岩》中的江姐江竹筠，《钢铁是怎样炼成的》主人公保尔·柯察金，《鲁滨孙漂流记》中的鲁滨孙等。比如描写人物的表情，要描写好人物的表情就要细心观察生活中人物的表情。如描写人物的笑的词语有很多。师生共同回忆出平时积累的带有“笑”的词语：微笑，抿嘴一笑，笑不露齿，莞尔一笑，嫣然一笑，哈哈大笑，捧腹大笑，哄堂大笑，哭笑不得，冷笑，苦笑，奸笑，傻笑，笑里藏刀，皮笑肉不笑，„„等等。接着请同学们边读词语，边想象这些词语中笑的样子，想象各种不同的笑的形象。然后，请两人一组同学表演，一个表演，一个猜。要求表演要大胆夸张，把笑的过程展示出来。其他同学要认真观察，要观察演的同学的面部表情和动作表情。在学生感受这些词语真实表达之后，我又继续引导：我们要根据实际人物，实际场景，选择合适的形容笑的词语。要尽量把当时的场景真实地表现出来，这样我们的作文才会充实，才能感人。不要张冠李戴，也不要画蛇添足，更不能生搬硬套。写出你心目中她（他）的特点来。这样把词语变活的指导，给学生留下了深刻的印象，学生在习作中自然就很注意用词的贴切形象了。
另外，比喻、拟人、夸张、想象等修辞手法与表达求真是否矛盾？答案曰：否！因为修辞手法的应用时为了突出描绘说明的事物的特点更加真实，具体，形象，生动，即突出本体的本真，而非为了夸张而夸张，为了想像而想像。因此，我要求学生在习作中要学会应用修辞手法，要通过眼睛看，仔细观察，大脑想象，应用比喻，拟人，夸张，拟人等，使自己的描写对象更加生动形象。
习作讲究布局谋篇，也是为了突出表达真实感人的效果。不论写人，写事，写景状物，也不论开头，结尾，过渡，都要求自然，真实，感人！不做作，不矫情，不穿衣戴帽，不借衣借帽。自然流露，真情抒发。做到：虎头，猪肚，豹尾。教学时，我经常以教材为例引导学生回忆学过的文章是怎样开头，怎样结尾的。然后学习模仿。对于布局谋篇，我不会对学生要求太高，因为我认为小学生只要能把事情叙述清楚明白就好了，布局谋篇可以在以后的学段中慢慢提高。鲁迅在《坟·论睁了眼看》说：“中国人向来因为不敢正视人生，只好瞒和骗，由此也生出瞒和骗的文艺来，由这文艺，更令中国人更深地陷入瞒和骗的大泽中，甚而至于已经自己不觉得。”我希望通过作文课引导学生真实作文，抒真情，少生出“瞒和骗的文艺来”，引导学生正视自己的人生，做出真情的作文！
2011年6月25日
