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花瓣飘香（第二课时）教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
2、凭借具体的语言材料中，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质陶冶高尚情操。教学重点：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。
教学难点：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。教具准备：课件 教学过程：
一、复习导入
1、通过上堂课的学习你知道课文讲了怎样一件事？
2、小姑娘是怎样摘花瓣的，为什么要给妈妈摘花瓣呢？
二、学习课文第二自然段
1、自读课文第二小节，画出写小女孩摘花瓣动作的词语。
2、交流：俯在、小心地摘、捧着
3、从小女孩的这些动作中，你体会到什么？（小女孩摘花时很小心，说明很爱花）
4、谁来扮演小姑娘，表演一下摘花的动作。
5、教师相机问学生：你为什么这么小心？为什么只摘一片花瓣阿姨？
6、谁能读好这段话？
7、学到这儿，你有什么疑问吗？
（既然小姑娘爱花，为什么又要摘花呢？为什么又只摘一片花瓣呢？她摘花瓣有什么用呢？）
过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，他很想弄明白这是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。
三、学习第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。
⑴学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。）⑵看看作者是怎样来问的？
⑶出示4—10自然段为什么作者用这样的语气？（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐。相机理解：不知所措和惶恐，并追问：小女孩为什么会这样？）⑷同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。⑸指名读，分角色读 ⑹通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。自由读4—10自然段，找一找，从哪儿能体会到小女孩是个懂事的孩子？把能反映小女孩懂事的语句用线画下来。⑺⑻
2、组织学生交流，并且说说理由。
A
（1）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”
（2）是呀，花瓣是那么美，妈妈生病了，想尽办法要把最美的东西送给妈妈，让妈妈高兴，真是个懂事的孩子。
（3）指导朗读：师：谁愿意把这句话读给大家听听呢？指名读、女生齐读 B
（1）“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气”小女孩眼眶里闪动着泪花。
（2）南沙在我们祖国的最南面，离我们这儿很远很远，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有听妈妈的话，让妈妈高兴才能爸爸放心，真是个懂事的孩子。（3）指导朗读：小女孩在说这话时是怎样的表情？
“闪着泪花”，为什么会闪着泪花？
（4）可见小女孩心情激动，说的话都是发自内心的，你能读出小女孩当时的心情吗？
C
（1）她低着头，不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”（2）不摘整朵花是为了什么呢？
（3）是呀，小女孩为了不影响别人赏花，不忍心把整朵花都摘了，这说明小女孩很懂事。
（4）那为什么最后还是摘了一片花瓣呢？（为了让妈妈高兴，让生病的妈妈快点好起来）（5）不摘整朵花说明小女孩懂事，摘一片小花瓣更说明小女孩懂事。（6）指导朗读
3、月季花多美啊！许多人都爱观赏它，小女孩真不愿意去破坏那份美丽，然而她又多么想让爸爸放心，让生病的妈妈高兴，于是她选择了摘花瓣，正是这一细小的举动，让人觉得小女孩真是个懂事的孩子。
4、让我们再来体会一下那份浓浓的亲情，分角色朗读
四、学习最后一小节
1、引读最后一小节
2、如果我把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又会怎么说？我把一盆带有露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎样问？我又会怎样答？请同学们选择一个内容，写一段对话。
3、大屏出示，交流对话，师作点评。
4、知道我为什么要买两盆花了吗？
5、总结点题：是呀，正是小女孩对母亲的那份浓浓的情意，打动了我们每个人的心，它正像香飘四方的花瓣一样，悄悄地飘到了我们每个八的心田。（指课题）
五、总结延伸
1、除了摘花瓣让母亲高兴以外，我们正可以怎么做也能做个懂事的孩子，让母亲高兴呢？
2、自由发表意见
3、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听！
清晨，月季花上闪动着露珠。小女孩摘下一片花瓣，轻轻的放在妈妈的枕边。表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？
六：作业：让学生在花瓣形纸上写对母亲问候的话或小诗 第一课时
布置预习本课生字词，课前了解情况。
一、初读课文：（揭题、读题）１、你解决了哪些字词。２、串读课文
３、把你自认为读得比较好的句子读一读。
二、再读课文：
讨论：课题是“花瓣飘香”，而课文的主要内容是“花瓣”吗？说说你的理解。请你用一句话概括课文。
请找出课文中评价小女孩的句子：真是个懂事的好孩子。谈谈“懂事”：做（合适的事情）说（合适的话）
三、作者是怎样来写的呢？
写女孩做的事情：课文的第二三自然段。写女孩说的话：课文的第五、七、九自然段。
四、学习女孩“行为”部分：
１、指名读课文的2、3两个自然段。２、划出小女孩的动作。
３、体味“动词”：说说通过这个动作你能找到什么原因。
４、将自己读成小女孩：完成一个角色转换。以小女孩的身份来叙述摘花的事情。指名读
五、练习：
你已经成为小女孩了，你能将自己摘花时的心理写出来吗？ 作业设计：
（）花瓣一天清晨，我从一户人家门前走过，看到那里有（），（）。我俯在花前，（）。从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，（）双手捧着，（）然后飞快地穿过田野，跑向家中。（）几天后的一个清晨，（）又见到我在摘花瓣，就叫住了我。我拿着花瓣，（）有些不知所措，惶恐地望着（），心想：（）〈〈花瓣飘香〉〉教学设计
第一课时
今天老师给大家带来一些图片，我们静心欣赏。你仿佛看到了什么？
深呼吸，你仿佛感受到什么？（花香）
花香沁人心脾，令人心旷神怡。今天我们就来学习第六课（板书）生读题 二 学习生字
这课生字老师没教，能读好吗？（正音）指名读，齐读 三 初步感知课文
1生字会读了，那课文能读好吗？自由朗读课文，把课文读正确读流利。2展示读。其余学生思考课文讲勒一件什么事 3讨论
课文讲了一件什么事？ 这是一个什么样的孩子呢？文中找出一句话来说说。
三、精读课文第2自然段
a小女孩事怎么样摘花瓣的 指名读第2自然段 b辨析 俯、拿、捧、摘的用法（选字填空）c再读这段话，感悟小女孩的细心与爱心。
四、学习第一自然段
小女孩在哪摘花？ a 指名读第一自然段 b感悟开满了和红艳艳 c指导朗读
d小女孩为什么不摘一朵或一束而摘一片花瓣呢？ e这是个懂事的孩子。课文为什么要用“花瓣飘香”为题而不用“懂事的孩子”呢？下节课再学习.四 写字教学
第二课时 一 复习导入 1检查生字
2回忆课文讲了一件什么事情？还记得我们上节课遗留了什么问题？通过今天的学习一定会解决问题.二 学习3—10自然段
1不光我们好奇，文章的作者“我”也很好奇。请同学们打开书自由朗读3—10自然段，找找答案。2 交流
句1 “我舍不得把整朵花都摘了……” a 指名读
b 指导朗读，注意提示语“不好意思” c为什么会不好意思？
d写她知道摘花瓣不好的句子。文中还有，你能找到吗？ e理解“不知所措”“惶恐”，你有过这样的心里经历吗？ f你觉得她是怎么样的一个孩子（爱花草）句2
A小女孩明知摘花不好，可她还是摘了，这是为什么？ B 指名读 2名
C 创设情境，想象花瓣给妈妈带来的愉悦
妈妈卧病在床，不能欣赏明媚的阳光，还要喝那难以下咽的苦药。这时，小女孩手捧带露水的花瓣来了，当妈妈闻到那淡淡的清香。她忘记了(药的苦)。当她摸着那绒布似的花瓣，顿时想到（）
D 再次朗读句子 你觉得这时怎么样的孩子? 句3 1妈妈生病了，爸爸应陪在身边，小女孩的爸爸呢？指名读句子3 2听出来了吗？这是个什么样的孩子？ 3再指名读 小结
读到这儿，这个爱花，孝顺，听话的孩子已展现在我们眼前。用文中的一句话夸夸她。暗示（）齐读 三学习11自然段
1这个懂事的孩子不光感动了我们，也感动了作者。谁来读读最后一个自然段。2我买了两盆花。一盆送给（），是因为（）3 我会对小女孩说些什么呢？
4另一盆呢？我把花送给妈妈会说些什么呢？（情境对话）
5小结 我买花，小女孩摘花，都源于一个字对母亲的爱(板书“爱”)四升华
小女孩的爱心，似花儿淡淡的清香流入我的心田，触醒我去关爱我的母亲。诗人孟郊写道“谁言寸草心，报得三春晖”母亲深似海，我们祝天下所以母亲幸福安康。愿小女孩的这份爱流进你我的心田。
《
7、菩萨兵》
第二课时教案
三年级语文教师 陈 旭 教材分析：
《菩萨兵》一文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。
学情分析：
《菩萨兵》这篇课文与学生的实际生活是有一定距离的，所以学生在理解上是有一定困难的。特别是文中的一些句子，含义比较深刻，除了字面的意思之外，还含有更深一层的意思，例如 “要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
在教学的过程中，首先要让学生了解一定的历史背景，通过朗读、想象等理解课文内容。教学要求：、正确、流利、有感情地朗读课文。、联系上下文理解词语。、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。教学设计与意图：
一、谈话导入、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思？、学生交流。、师：“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。、师：那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？着堂课，我们就一起来研究这个问题。
二、复习词句、检查字词读音。
藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人 热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展、指导写“藏”。、检查长句子朗读。出示：
①藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。
②几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。、师：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？、生提问。、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个： 出示两个问题：
①藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？
②为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ 过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？
三、学文感悟：
（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。
学生自由读文后交流，相机出示：
（1）出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” 围绕以下问题朗读、感悟、“怎么受得了呢？”是什么意思？、藏胞在山里为什么会受不了？（估计学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子；山里有野兽出没，可能会受到伤害等）、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情）
（2）出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”、了解“节气”。、理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。、指导朗读第2到5自然段。分角色读。
（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？、为什么开始时藏胞要躲进深山？、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？、后来为什么又悄悄地返回家园呢？、引出：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。、师：在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？、学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”、朗读体会红军战士的心声。、师述：同学们，这不仅是红军战士的心声，同时也是朱总司令的真情号召呀，听！（课件播放 “不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”的朗读。）、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” H、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）J、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”、师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？ 引导学生分两层体会：、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。、出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。、出示长征的背景资料：长征：指中国工农红军1934—1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，一共爬过18条山脉，其中5条终年积雪。渡过24条河流，跨经11个省，占领过大小62座城市，突破了10个地方军阀的封锁包围，打败了追击的国民党中央军，开进和顺利通过了6个不同的少数民族地区。、抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？
（设计意图：目的是由“长征”这一背景和朱德、红军战士本该休整一段时间这一特定的时间，让学生体会朱德和红军战士菩萨似的心肠。）、朱德和他带领的红军战士为什么能做到这一切呢？同学们，我们先来听一首歌，播放歌曲《我们共产党人好比种子 》、歌中，把共产党人比作什么？把人民比作什么？由此理解深层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”、师总结：这“种子”，指红军的形象、红军的精神。那么，红军的形象和精神到底有没有在藏民心中发芽、生根、开花、结果呢？、出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地在读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。、师总结，出示对联 藏汉一家亲
军
军 心
情 民
民 心
情 心
鱼 心
水 相
情 印
深
四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。
五、作业：、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。
教案参考
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。
3、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：
朗读理解、感悟朱总司令的三段话，体会朱总司令对藏胞的一片深情。
教学准备：老师准备课件。学生查阅有关朱德、长征、藏族、菩萨等方面的资料，了解历史，对课文产生亲近感，不会因为课文写的是久远的事而感到陌生，无动于衷。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：初读课文，读讲第1自然段。
教学过程：
一、导入新课
板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？
二、初读课文
1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）
2、检查词语及课文朗读情况。
出示词语：
菩萨
糟蹋
藏族
一段
同胞
反动
朱德
地区 翻译
糊涂
春耕
挨饿
播种 感激
不饶人 怨不得 平平展展 尽心尽力
特别注意“藏族”两个字都是平舌音，“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字都是轻声。多音字“挨”在“挨饿”读ái。出示句子
（1）“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂啊！”
（2）“不能让藏胞来年挨饿受冻，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”（3）他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”
3、说说课文讲了一件什么事？
三、读讲第1自然段
1、自由读。
2、根据课前搜集的资料，说说你知道的有关 “长征”、“藏族”、“朱德”的知识。
3、藏胞听说又有部队开进自己居住地，为什么躲进深山不敢露面？（联系自己在电视上、电影中看到的反动军队是如何对待老百姓的谈谈）理解“吃尽” 比较句子：这下可急坏了朱德总司令。这下朱德总司令急了。
理解“急坏”，他为什么急坏了？可能急成什么样？从中你体会到什么？（朱总司令对藏胞的关心）
4、指名读第一自然段，注意读出感情。
四、作业
1、熟读课文。
2、写词语。第二课时
课时目标：
理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。
教学过程：
一、复习导入
同学们，通过上节课的学习，我们知道了由于藏胞对红军有误解，听说又有部队开进自己居住地，躲进深山不敢露面，把朱总司令急坏了，从中我们体会到朱总司令对藏胞的关心。课文主要通过对朱总司令的语言描写，写出了朱总司令对藏胞的一片深情。
二、讲读第二至第五自然段
1、自由读，划出朱总司令说的话，再试着读一读，体会他的心情。
2、讨论、交流：
①出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”
②指名读，“这么多天”、“还在山里”、“怎么受得了呢？” “得想办法动员他们回来呀！”你体会到朱总司令怎样的心情？（长时间待在深山里，吃住条件十分差，担心藏胞受不了，这是“一急”）
③把你的体会读出来。指名读、齐读。
3、当翻译告诉朱总司令，藏胞不肯回家时，朱总司令说：
出示“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了，现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
4、范读、自由读，你读出了什么？（“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了”朱总司令深深体谅藏胞。“节气不饶人哪”，怕耽误了藏胞的“春耕”来年要挨饿，这是“二急”）
5、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。
6、分角色朗读。
三、讲读第六、七自然段。
1、自由读。
2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。
3、交流所画词语。
4、出示：“不能让藏胞来年挨饿受冻，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……” ① 理解“尽心尽力”
“尽心尽力”什么意思？你觉得谁做什么事情是尽心尽力的？
② 引导理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”的含义： 出示歌曲：《我们共产党人好比种子》
读了这段话，又听了歌曲，再谈谈你对这句话的理解：（表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。）
5、说说这两段讲了什么。
四、读讲第八、九自然段
1、自由读。
2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”
3、感情朗读。
五、总结全文。
1、自由朗读全文。
2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？
3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
六、布置作业。
1、朗读全文，复述故事。
2、练习用“尽心尽力”说一句话。
3、写话：藏胞们返回家园，看到干干净净的院子、平平展展的土地后，会说出怎样的话呢？对照课文插图，展开想像，写一段话。板书：
10、菩萨兵
朱德
急坏了
怎么受得了
尽心尽力 藏民
躲跑
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流泪
7、菩萨兵
第二课时 教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点：
理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。教学设计：
一、复习回顾。
（第一课时 板书：藏民吃尽苦，见兵面不露。藏胞见真心，都夸菩萨兵。）
1、同学们，上节课我们学习了第一小节，让我们一起来读一读。
因为……所以……
2、可是后来……（由板书引至课文结尾）“菩萨兵”是什么意思？读到这你有没有疑问？
3、过渡:那么这中间到底发生了怎样的故事，究竟朱德司令带领红军做了什么，让藏胞称赞他们像菩萨一样好？看来我们要去朱德司令说的话里找找答案。
二、学习朱总司令的三句话（2-7）。
1、自由读2-7小节，想想朱德司令说了几次话，用直线把他们画下来。
2、指名说。
3、交流，相机出示：
（1）出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” A、“怎么受得了呢？”意思就是？
B、藏胞在山里为什么会受不了？
C、朱德总司令说这句话时心情怎么样？用文中一个词就是： 急坏了。谁来读读看？
D、深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天饥寒交迫，提心吊胆的日子，让人怎么受得了呢？所以朱总司令非常担心藏族同胞在深山受苦。让我们一起来读：多日在深山，怎么受得了。
（2）出示：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
A、“怨不得……”这句话是在什么情况下说这句话的？出示翻译的话。真的是乌云遮住了藏胞们的眼睛吗？ B、了解“节气”。
C、板书：节气不饶人，赶紧把地种。误了节气，就会影响粮食的栽种，藏胞来年可能忍饥挨饿。这时候朱德不仅没有责怪藏胞，还为了帮助藏胞做了一个重要的决定。谁能读好这句话？
D、从这句话中，你体会到什么？（3）、出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……” A、指名读。
B、这是朱总司令在春耕动员会上说的话。为什么要召开动员会？想想第一小节说红军来到藏民居住地区干什么的？从中你感受到什么？
朱总司令知道要让藏族同胞理解并支持红军，红军首先要理解藏族同胞，为他们着想。于是不仅要帮助他们种地？还要像……（引读）。（板书：来年不挨饿，尽心尽力种）
C、为了让红军战士都能被说服参与耕种，面对全体红军战士，该用怎样的语气来读？指名读。评价，哪个词读得好？齐读。（4）、小结：老师用六行字概括了朱德司令说的这三句话，读一读，你感受到什么？朱德司令不仅这么说，还带着大家热火朝天地干了起来。（5）、分角色朗读第2-7自然段。
三、学习8-9自然段。
1、师述：几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。当他们看到红军把院子打扫得干干净净，徒弟整治得平平展展的时候，当他们得知不仅所有的红军战士，连朱德总司令也亲自挑起扁担、拿着锄头去地里辛苦地干活时，他们会怎么想？
2、引读9。“几时”什么意思？后面应跟着“问号？”，可是使用的却是“感叹号!”，这表达了藏胞什么样的感情？指导朗读。
四、总结全文。
1、课文学到这里好像结束了，其实课文中还有一句话令人印象深刻。让我们再来读读这句话：
“……要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”
红军播下的仅仅是地里的种子吗？红军战士们还通过他们在藏民地区的行动告诉藏胞什么？这不也是红军战士播下的一颗（爱）团结友爱的种子吗？那么这颗种子也像地里的粮食一样在藏民的心里开花、结果了吗？
2、同学们，让我们来听一个小故事。
有一首歌，正是藏族人民歌颂那些处处为民着想的菩萨兵的。
3、小结：人们常说：军民一家亲。（板书）红军一心为民的精神就像一颗革命种子，在藏族同胞的心里生了根，开了花，所以藏族同胞称他们是——。
五、复述课文。
1、你能把这个长征途中的故事说给其他人听吗？看看老师的板书，抓住每一段的关键词，把它们按故事发展的顺序串联起来就是一个完整的故事了。
2、自由练习。
3、指名试说。
六、作业：
1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。
2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。教学要求：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵塞下曲。
2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3．学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
4．理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
教学时间： 两课时
教学准备： 教学挂图、小黑板、录音机
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
二、初读课文
1．自学课文。
要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。
（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
2．教学效果。
（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。
（2）了解词语的掌握情况，重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
3．指导书写生字。
（1）齐读田字格里的生字。（2）指导书写。
（3）学生练字，教师巡视指导。
4．范读课文。
5．分自然段指名朗读（教师相机指点）
6．各自轻声读课文，思考讨论。
（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？
（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。
先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。
（3）范读塞下曲。
（4）指名读、齐读塞下曲。
三、作业
1．练读课文。
2．抄写生字词。
《李广射虎》第二课时教学设计 教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《塞下曲》。
2、理解有生字组成的词语。
3、理解古诗《塞下曲》，能用自己的话说说古诗的意思。体会李广将军的力大无比，射箭本领之高强。教学重、难点：
1、重点：(1)正确、流利、有感情的朗读课文，理解词语的意思。(2)背诵古诗《塞下曲》。
2、难点：理解古诗《塞下曲》，用自己的话说说古诗的意思，体会李广将军的神勇无比。教学过程
一、引出诗文，质疑问难
1、今天我们继续学习《李广射虎》。（板书课题，并指导朗读好课题）
2、通过昨天的学习我们知道李广是西汉时期一位（）将领，人们称他
为（）。我们还知道“李广射虎”的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。课件出示：《塞下曲》。
3、你能正确、流利地把这首古诗读给大家听吗？（指名读、齐读）
二、学习课文、理解内容、知道朗读。
1、过渡：也许短短的二十字的小诗还不能让我们深刻感受到李广的神勇无比。但这首诗还包含了一个有趣的故事呢，你们想读吗？现在，就让我们一起回到西汉时期，跟随李广将军去夜巡吧！
2、请大家自由、轻声读读课文3、4自然段，想一想李广在镇守边境时发生了什么事？课文哪些句子写出了李广的神勇无比呢？用～～划出来
3、读中感悟第三段。
（1）创设情境：一天夜里，李广带兵外出巡逻来到了一片松林。此刻，夜是那么黑，月色是那么朦胧，一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。
师：假如这时你在这片漆黑的松林里，会有什么样的感觉？为什么？（引导生回答：害怕，因为这一带常有猛虎出没。）师：你能读出这样的感觉吗?(屏幕显示句子：一天夜晚，月色朦胧，李广带兵外出巡逻路过一片松林。一阵疾风吹来，树木野草发出“沙沙”的声音。)在这样可怕的夜晚，在这样危机四伏的松林里，李广害怕了吗？你从哪里看得出来？ 生：没有
“用警惕的目光四处搜寻”
师：李广搜寻到了什么？你从中体会到什么？
生：李广将军在搜寻中还发现，前方草丛中影影绰绰蹲着一只老虎。
师：从这里可以看出李广警惕性高！胆量过人！
师：那么它又是怎样做的呢？谁愿意给我们大家读一读这精彩的部分？（课件出示：猛然间,李广发现前方的草丛中,影影绰绰蹲着一只老虎,连忙拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓.“嗖’’的一声,一支白羽箭射了出去.）
师：同学们找找看，在这一部分作者用了哪些动词来描写李广射虎的？用圆圈圈起来。交流（拈、搭、运、拉）说说这几个动词在文中的意思 拈：拿。拈弓：拿起弓。搭：架。搭箭：架起箭。
运：贯注。运足了气就是把全身所有的气贯注到身体的某一部分。看多媒体：师生一起欣赏李广射虎的形象。
说说李广射虎威武吗？大家想不想学一学李广？谁来表演一下。点评：说说他表演得怎么样？
师：前方的老虎李广看清楚了吗？为什么不等看清楚了再射？（小组讨论）（生：当时的情况很危急。）
（生：如果看清楚了再射，老虎会把人吃掉的）。
师：是啊，在那样紧急的情况下，能将箭射得如此熟练，如此神速，真是箭法超人。
4、读中感悟第四自然段
过渡：李广射虎的结果怎样？你们自由的读第四自然段。
（课件出示： 呀！大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！）（1）随从们惊叹的是李广将军的箭射中了巨石吗？如果不是，那惊叹的是什么？（2）指导朗读：读出随从们的惊讶之情。
师：那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。（3）“怎么拔也拔不出来”说明了什么？(力大无穷）（4）这时在场的将士们会说些什么？
(生：李广将军你真棒！李广将军你真了不起!)（5）齐读第四节
4、我们学了这个小故事，再来读读这首诗，理解这首诗的意思就非常简单了。哪一自然段写的是《塞下曲》前两句所讲的内容？哪一自然段写的是《塞下曲》后两句所讲的内容。你能用自己的话来说一说是句的意思。（1）指名说
（2）齐读、练习背诵古诗。
三、总结全文
1、教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。
四、课堂练习
1、背诵塞下曲
板书：
李 广 射 虎
神勇无比 胆大艺高 力大无比
