回归语文教学的本来面目由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让语文教学回归生活”。
回归语文教学的本来面目
《庄子》中有这样一个故事，说南海之帝名“倏”，北海之帝名“忽”，中央之帝叫“混沌”，他们三人是好朋友。“倏”跟“忽”到“混沌”那儿去做客，“混沌”待他们非常热情。为了报答他，两人对“混沌”说：“人人头上都有耳、目、口、鼻，用来听声音，看颜色，吃饭和呼吸，可你的脑袋是一个肉球，什么也没有，这样吧，我们帮你凿出“七窍”来吧。”于是他俩每天在“混沌”的头上凿一窍，到了第七天，七窍倒凿好了，可是“混沌”也一命呜呼了。反思今天的语文课堂教学，我们似乎在混沌的脑袋上凿上了孔窍越来越多。由于长期以来语文教学研究得太深，承载得太重，要求得太高，变化得太快，理论一套一套，方法一招一招，尤其是新课程实施以来，我们努力用这个新思想那个新理念来积极改造我们的课堂教学，改变自己的教学行为，于是乎课堂教学花样不断翻新，头绪也越来越冗杂，有些课堂甚至出现了虚假的繁荣现象。课堂场景一：
一位教师执教《飞向月球》一课，这是一篇略读课文，要求1课时完成。文章记叙了美国宇航员乘飞船成功登上月球的事件，说明由于科学技术的不断发展，人类在对宇宙的探索中会有更多新的了解和发现。一上课，教师就让学生观看了一段自己拍摄的录像：四五个低年级小学生正围坐在书桌前争论不休，原来他们想画一幅关于月球的画，但是月球上有什么呢？有的说有花草，有的说有山脉，有的说有河流„„小朋友们叽叽喳喳争论得很热烈，但是到底有什么呢？录像放到这里停住了，紧接着教师导入新课：“同学们，月球上到底有什么呢？让我们快去看一看吧，请大家阅读《飞向月球》一课，从中找找答案。”
这一环节的设置大约耗时六七分钟，而教师这样安排的目的其实只有一个，那就是激发兴趣，导入新课。为了这样一个简单的目标，我们的教师却故意和学生玩起了捉迷藏的游戏，把简单的课堂教学搞得那么繁琐复杂，使“活”的学生和教师跟着“死”的教案走，课堂成了教案剧演出的舞台。其实高年级学生早在家预习了课文，而且学生也具有了一定的课外知识储备，有关月球方面的知识和信息不一定比教师少，所以这种环节的创设对于五年级学生来说就颇有些舍近求远、故弄玄虚的味道，况且这篇课文的重点也不是讲月球上到底有什么。另外，教师自己录制的带子杂音很多，录像也不够清晰，学生看起来很费劲，其实在我们的课堂上，这样的例子举不胜举。很多教师为了追求教学的创新，为了吸引听课者的眼球，于是故意兜圈子，绕弯子，搭台子，设悬念，设置过多的障碍和陷阱让学生去钻，致使教学环节越来越繁锁。由于时间有限，老师又怕完不成教学任务，因此课上忙于“走”教案，从一个环节到下一个环节，教师教得累，学生学得苦。我国古人曾说过大音稀声、大智若愚、大巧若拙，我想语文教师也应该树立“大道至简”的课堂教学观，解放自己也解放学生，尽力剔除课堂中一切不必要的繁文缛节，让学习变成一件真正简单快乐的事情。课堂场景二：
一位教师执教《十里长街送总理》，为了营造课堂气氛，激起学生情感的共鸣，教师在黑板正中张贴上周总理的大幅画像，画像四周缠上黑纱，教师胸前还佩带上一朵小白花。一上课，老师先播放了一段柯岩的著名长诗《周总理，你在哪里》的录音朗诵，然后在哀乐声中导入新课的学习。在教学过程中，教师还用了很长时间穿插播放了电影《周恩来》的几组镜头，表现总理工作不辞劳苦，一心为公的崇高品质和伟大精神。在课的结尾处，教师安排两名学生到讲台前向总理的遗像敬献花圈（花圈课前早已准备好），然后全体学生起立，在哀乐声中向总理遗像默哀两分钟。此时此刻，教师已经眼含热泪，声音哽咽，而学生去没有教师如此“多情”，个别学生用眼角的余光悄悄打量着身边的同学，有的学生在埋头窃笑。
很明显，教师的精心设计没能打动学生的心灵，直观的教具和多媒体的演示成了课堂教学中“煽情”的道具。这让我想起了曾经读过的一句话：一些课堂教学失却了本色、真实和深刻，捧出的是一束束虚假的“塑料花”，艳是艳得很，却没有了生命，没有成长的气息。这样的课堂无疑是让人悲哀的。目前，新课程崭新的教育理念比较重视信息技术与课堂教学的整合，于是很多教师挖空心思在教学形式和教学媒介上做文章，一上公开课就搬来多媒体，好像没有使用现代信息技术就不是一节好课。其实现代信息技术作为一种教学手段还是越简单越好，简单的东西才更容易被人接受。另外，语文就是通过语言文字来表情达意的，过多地直观演示会制约学生想像力和思维水平的发展，扼杀学生独特的个性体验，而且滥用多媒体还会挤占学生大量宝贵的学习时间。如果我们的教师能省略不必要的教学手段，化繁为简，克服“作秀和浪费”，把节省下来的时间用于让学生美美地诵读，细细地品味，用心地感悟，那么学生的认识就会深刻得多，他们的体验也不会仅仅停留在书本上。一位名师曾说过，不要在形式上下功夫，品读课文足矣。是的，我们什么时候不也要忘记，语文课一定要姓语。一切教学手段最终都是为学生语文素养的生成服务的，离开了这一本源，语文就失去了“本性”。
教学的最高境界是真实、朴实、扎实。我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。常态的语文教学就是本色的语文，是教师与学生生活的另一种形式，在这样真实、本色的原生态课堂上，师生共同经历着生命的成长，精神的同构，领略着学习带来的快乐和甜蜜。简单也是一种境界，一种韵味，简单的背后其实是深刻，是精要，是智慧，也是超越。简单的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简捷的教学方法无不折射出教师精湛的教学艺术、深刻的教学思想。这样的课堂会带给学生秋天的天空一样明净澄澈的感受，让人浮想联翩，心旷神怡。“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”在新课程改革推进的过程中，我们期待着语文课堂教学原生态的回归。
