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浅谈一年级语文教学的几点做法
珲春六小 徐英霞
一年级，一边教，一边学。我一直在探索、研究一年级语文教学的方法，希望自己能在最短的时间内做好从六年级向一年级的教学理念以及教学方法上地转变。为了夯实学生听、说、读、写的基础，我采取了以下几点做法。
一、打好坚实的写作基础
《语文课程标准》把写话兴趣摆在了低年级写话的首位。由此可见，低年级写话首先要培养学生的写话兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持久的”。兴趣不是天生的，是主观和客观相结合的产物，因此需要后天环境的激发和培养。针对这一要求我首先引领孩子书写成长日记。
1、书写成长日记。
从新生入学的第一天起，我就要求学生写成长日记，还没给孩子上第一节课前，我先给家长上了一节，如何写成长日记的课。为了让家长理解我让刚上学的孩子写成长日记的目的，支持我的这项工作，我将我给我女儿写的成长日记读给他们听，当他们从我给女儿写的成长日记中，听到我女儿从还没出生到上小学后的一些值得记忆的故事后，又听到我女儿上学后，我们俩共同写的成长日记他们感受很深。很多家长大力支持我的这项工作。开学第一个月，我要求孩子口述，家长代写。这样一来既养成了家长陪孩子学习的习惯，也锻炼了孩子的口语表达能力，同时也促进了孩子也家长的沟通，增进了家长对学校的了解，可谓一举多得。一个月后，学完拼音了我要求学生自己用拼音写成长日记，哪怕只写一句话。比如：今天我很开心：今天我得了两朵小红花等等都可以。只要是自己的真事都可以写，重要的是把话写通顺，力求简单描述，避免写大事件带来的写话困难，导致学生厌写情绪。开始学生们写的拼音错误百出，有很多写的就像密电码一样，批起来很不容易。可一个多月后，孩子们的错误逐渐减少了。在几次成长日记书写情况的评比和今后应如何书写，写什么，通过讲解后孩子们的日记有了明显的进步，还有很多学生能够写出五六句话，可喜的是他们有的还会写完一句话后加上一个圆圆的句号。看到成绩，我又给孩子们，加了难度，要求孩子们每天回家给家长做一件家务。然后写在成长日记上。一段时间后，很多孩子都能把刷碗、洗袜子、扫地的全过程，按照先后的顺序写清楚，此刻看到孩子的成长日记，我感到成长日记为孩子们今后的作文奠定了坚实的基础。
2、听故事、讲故事培养学生写话兴趣
中午午休时间很长，我每天利用12：30—12：40十分钟的时间给孩子们讲故事。刚开始，我把故事讲两遍，孩子很认真的听故事，我就让他们回家把故事讲给爸爸妈妈听。有时为了考察学生是否认真听，我就把讲过的故事复述一遍，讲到一半，或者故事精彩的内容，就停下来，指名补充这个故事。过一个阶段，我让孩子准备故事，拿到班上来讲给大家听，并每天轮换主持人，想表演的同学提前报名，每天十分钟，进行表演。兴趣是最好的老师。在听故事、讲故事的过程中，小学生的注意力比较集中，因为故事内容大多是孩子喜欢的，更贴近他们的心灵。在听的过程中，学生脑海产生的是一幅幅丰富多彩的画面，那些优良的文学思想慢慢在孩子心里蔓延。讲故事是学生思维和表达相统一的语言训练过程。通过曾经教过的孩子来看，大多善于表达的学生，其习作水平也相对较高。敢于讲故事，既是对已有知识经验的验证，更是锻炼孩子表达勇气的有效手段。
二、培养良好的语感
九年义务教育全日制《语文教学大纲》在各年级的具体要求中都明确规定：“学习正确、流利、有感情地朗读课文。”由此可见，朗读是小学语文阅读教学的一项基本功，是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。朗读能力的训练是一项长期的主要任务。为了打好基础，学生朗读能力的培养得从一年级抓起。
1、吟诵美文，培养语感
一年级开学初，任务轻，早晨孩子到校早我每天利用7：30－7：40 10分钟的时间，教孩子们五言诗的朗读，我感觉五言诗更贴近一年级学生的语言发展区和认知规律，停顿、押韵、表意等方面相对容易掌握。教学时什么地方停顿，哪个字重读，等等，每天一遍遍的领着他们读，让大家感觉到读五言诗的趣味，如今一学期过去了，只要一背诗，孩子们就会摇头晃脑的去吟诵，甚至有些没学过的诗孩子们也能读得很到位，我觉得这就是因为他们懂得一些了语感。
2、朗读课文，培养语感。
每一篇课文的教学，我都要给学生画句子中的停顿，画出要读的字，讲停顿的常识，多次的范读，领读。抑扬顿挫，轻重缓急，文字要表达的思想和意境，都是通过正确、有感情的阅读表现出来的。现在我范读后，大部分学生能够准确地听出到哪个地方该停顿，到哪个字该重读。通过反复的指导阅读初步有了语感，并感受到读书的乐趣。
三、抓实拼音教学
1.反复讲解拼音的拼读规则。
声母、韵母，整体认读音节，孩子们在学前班已经都学过了，认读没有问题，但一些拼读规则学生却很陌生。
例如，“ｊｑｘ”小淘气见了鱼眼就挖去，孩子们嘴上说得很顺，但做起来却总出错。要反复强调。
再如，声母ｙ不能与ｅ、ｅｎ、ｅｎｇ拼。明确整体认读音节ｙｉｎ、ｙｉｎｇ的读音，学生容易把ｙｉｎ写成ｙｅｎ、ｙｉｎｇ写成ｙｅｎｇ。
还有特殊复韵母er，不能与声母相拼等等拼读规则，在教学中要反复强调，遇到就讲。
2、听写会认的字的音节。
将会认的字的音节的掌握放在与会写的字同等重要的地位，以此夯实学生的拼音基础。
以上是我本学期，在一年级语文教学中的几点做法，有不足不当之处，敬请各位领导和同仁，批评指正。
