鲁教版五年级上册教学随笔（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“部编版教学随笔”。
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
在教学这篇课文时，我把重难点放在读顺课文，结合注释理解句意上。为了完成本课教学目标，第一步，我先谈话导入后相机出示课题并引导学生理解课题，第二步，初读课文整体感知，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过不同形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，第三步，借助课件，引导学生逐步了解课文意思。重点引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了自己的意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。最后，小古文拓展。课件出示《世说新语》中的一篇小古文《徐孺子九岁》，让学生根据学习课文的方法进行学习，学生能较快的进行正确朗读、根据注释理解意思。
不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：
1、掌控课堂的能力有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们进入课堂互
动。
2、课文讲得过于琐碎，没有抓住核心问题进行学习，而是过于注重对每句古文的解释，其实这些学生完全可以根据注释进行理解。
基于此，我觉得在以后的教学中应该做到以下几点：
1、目标的设立要基于学情。《杨氏之子》虽然是小学阶段的第一篇文言文，但是每天学生的周目标何尝不是文言文的提前学习呢，我的课堂中还在介绍文言文的基本知识，不仅浪费了时间，也是一种目标意识的欠缺。以后要根据学情设立合适的教学目标。
2、文章要抓住核心问题进行预设。其实本文的核心问题就是章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”完全可以让学生理解了这句话之后，再让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？而我的重点放在了每句话的理解上，过于啰嗦，也失去了学习文言文的韵味。
3、调动学生参与课堂的积极性。学生是课堂的主人，没有了他们的积极参与，课堂的效果就会大打折扣。以后的课堂教学中，采用各种方式调动学生参与的热情，让课堂成为激情迸发的场所。
《晏子使楚》教学反思
课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王、维护齐国尊严的三个小故事。晏子出使楚国，受到楚王三次侮辱，但他运用自己的智慧，进行了智慧的争辩，不但维护了自己和祖国的尊严，反而将了楚王一军，得到了楚王的尊重。
本组课文的主题是“语言的艺术”，所以本文的教学的重点是“品味晏子回击楚王的话”。在共同学完这课后，我有了以下几点认识：
一、有针对性地抓好语言文字训练点。
能抓住重点句子，读读悟悟，读悟结合，让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国，晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。特别是第2个小故事的学习很好地进行了语言文字训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵，课后作业就可以引导学生积累四字词语，文中还有哪些句子也可以改成四字词语，你根据这篇课文还可以联想到哪些词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。
二、体验式阅读教学初尝试。
本课故事性很强，所以我把本课的设计理念定位在让学生自主阅读，合作探究，以读促悟，以悟促演，走进文本，潜心会文。课前创设情境激发学生兴趣，创设良好的教学情境，唤起了学生强烈的学习欲望。
编一编。课前布置了一个小任务，让学生带着自己的理解仿照《半截蜡烛》，把《晏子使楚》改成剧本，学生的兴趣很浓厚，通过查阅
资料、咨询家长等方法，积极创设剧本。在改写的剧本中学生编排了不同的情景，把全文分成四个具体的场景来写，每个场景又添加了不同的人物，有大臣甲、大臣乙、武士······丰富了课文内容，内化了形象，通过人物的对话把他们不同的形象表现得栩栩如生。
演一演。学生好奇心强，喜欢展示自我，表演是孩子喜欢的节目，写好了剧本，我就让学生根据自己编的剧本演一演。为了演好角色，学生们又积极主动地去朗读课文，根据剧本和课文揣摩人物的心理，并设计符合人物身份的的动作。学生通过表演加深了对语言文字的理解，提高了对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。
体验式作文教学益处多
第三单元习作要求写一篇发言稿，学生对于应用性文体接触较少，不知道从何下手。尽管已经讲过写发言稿的格式及注意事项，但是孩子们普遍反应无话可写。应该如何帮助孩子解决拦路虎呢？忽然想起了陈培瑞教授的体验式教学理念，我何不尝试一下呢？对，有了思路，就应该想一下切入点，如何切入、如何让学生在体验中融入自己的情感并参与进来把作文写好？仔细想来，由于刚接这个班的时候便发现班委建构不是很完善，而且有的班委同学工作思路很不清晰、没有全局观念。何不借这次发言稿，让同学们进行一次班委竞选呢？既能够选出为班级服务的班委成员，同学们也能在具体的情境中写好发言稿。
当我把竞选班委的消息告诉同学们的时候，孩子们的热情之高出乎我的意料，除却那些平时积极的同学，很多表现一般的同学也向我表达了参与班委竞选的意愿。我趁机说：“孩子们，希望大家好好准备，把自己的治班方略展示给大家。”
周五下午的作文课，我们的竞选正式开始，孩子们依次上场，介绍自己的优点及竞选方针。有的孩子在自己的竞选宣言中说到：“我在平时性格优点内向，但是我能团结同学，主动帮助同学们解决困难。积极组织并参与班里的各项活动，集体荣誉感强，各科成绩优异，是学校的大队委，也是老师的小助手。在平时，无论成功与失败，都会用一颗平常的心来对待结果。也正是因为这样，我曾在学校的讲故事中获得了第二名的优异成绩，为班级做出了贡献，争得了荣誉。”有 的这样介绍自己的治班方略：“如果我当上班长，我会帮助学习较弱的同学，帮助他们找出学习的方法与技巧，让他们的学习变好；我会团结同学，让班级同学和睦相处，亲如一家；我会为同学们推荐好的书目，形成良好的读书氛围，让班内充溢着书香的气息；我会······”听着孩子们热情高涨的发言，我及时总结：“刚才参与竞选同学的发言整理成文字不就是发言稿吗？”班上的“机灵鬼”王文山说到：“原来发言稿这么简单呀，我也会写。”我趁热打铁说：“同学们可以根据今天的活动写一篇竞选班委的发言稿，也可以选取其他角度，比如参加活动获奖之后的获奖感言，也可以写保护环境的发言稿······”第二节的作文课，同学们一气呵成，创作出了一篇篇较以前进步很大的发言稿。
现在想来，作文教学也应该解放思想，创设具体的情境，让学生在参与中、在情境中获得写作的灵感，获得写作的素材。原来作文可以这么教，体验式作文初次尝试感觉还不错！
《猴王出世》教学反思
本文是一篇半白话文，根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程，采用了以下教学环节：
1、学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读懂、了解课文的大体内容。
2、围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。
3、组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。本文节选自四大名著之一的《西游记》，学生头脑中已经建立起孙悟空的形象，但对于孙悟空刚出世时的艺术形象比较模糊，所以我将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你仿佛看见了孙悟空在干什么？想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。又如读到：“石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称‘千岁大王’”的时候，让学生边读边想象：读到这，你仿佛看到一只怎样的石猴？最后还让几个同学表演石猴登上王位时的情景，让学生进一步感受猴
王形象。通过创设具体情境，学生在体验中加深了对课文的理解，从而更好地感悟石猴的形象。
