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在教研活动中做研究型的教师
陈丽
2012.2 2011年9月我园申报了科研课题：“依托幼儿科学文艺作品开展科学教育活动的研究”，并在我园开始实施，在一学期的研究过程中，我从每位老师的行动研究路程中也学到一些。“行动”主要是指实际工作者的实践和实际工作。对于我们幼儿园的教师来说，是指我们的教育教学实践和我们的教育教学实际活动。
一、为行动而研究
初期开始研究时，我们从查找幼儿科学文艺作品开始，根据本年领班的幼儿特点查找适合的幼儿文艺作品进行研讨，并且在研讨过程中我们进行了尝试。初使我们是先看科学文艺作品的内容在制定活动课内容，在小、中、大班进行尝试，从运用幼儿文艺作品中教师的是如何指导的进行了研讨，大家真是茫然不知怎样来讨论这个问题，只是觉得只要给了幼儿这个科学文艺作品就可以了，和下面的活动内容就是两个内容，没有真正起到幼儿科学文艺作品在科学活动中起到引导作用，从而激发幼儿大胆探索科学文艺作品中的科学性知识。活动后大家有了一点启示和思考的空间，大家都觉得这样的科学活动是建立在科学文艺作品的前提下，在制定活动方案时总是有许多的问题出现，在逐渐实践的过程中我们觉得挑战性太高，于是我们决定换一种研究方式，于是，我们决定从快发课程和各年龄班的科学活动中根据科学活动的内容查找适合的幼儿科学文艺作品进行研究。
二、对行动的研究
学期初我在中班组和每一位老师一起研究运用幼儿科学文艺作品开展科学教育活动，我们就以9月秋季为主，秋天是个美丽的季节，随着秋季的到来，我们在户外、在家里到处体现着秋天的特征，孩子们通过观察、收集知道了秋天是个丰收的季节，因此，我们根据季节开展了“秋天”的主题科学活动，通过一系列的活动让幼儿知道收获的秋天，了解秋天的明显变化，知道动、植物的变化，知道四季的顺序以及天气的变化与我们的关系，运用故事、儿歌、诗歌、散文引导幼儿体会和感受秋天的美以及秋天的特征。
三、在行动中研究
在我们选出科学活动后，我们开始从两个方面展开实践研究。
（一）、以诗歌为导入开展科学活动。
在实践的过程中我发现孩子对身边周围的事物都特别感兴趣，我们就以季节为重点活动内容，开展了一系列的科学活动。体现秋季特点的诗歌特别多，因此，我就以诗歌为科学文艺作品开展了科学活动。我们有在活动中运用了不同的研究形式：
1、主题谈话式：引导幼儿通过观察知道秋天的树不一样，树上的叶子发生了变化。
2、主题式科学活动：“秋天的树”，我通过诗歌“秋天”作为引入，带幼儿走进秋天，知道秋天枫树叶、银杏叶、柳树叶的不同，通过图片、实物，让幼儿更直观的了解秋天的明显特征，并且带幼儿去户外采集树叶，看树的变化。随着深秋的降临，树叶到处飘落，孩子们通过键鼠也来玩拔梗的游戏，还组织了幼儿自编游戏“树叶飘”：秋风来了，小树叶随风飘，飘呀飘，飘呀飘，飘到哪里就是哪儿。孩子们玩得很开心。我们还组织了游戏“小树叶找妈妈”，更加深了幼儿对树叶颜色和形状的了解，同时也进行了分类练习。树叶的散文诗也把季节进行了排序，散文诗“落叶”，把幼儿带入了秋的世界，对秋天的认识加深了，也对四季有了一些了解，在学习“快发”中，儿歌“小蚂蚁坐大船”，孩子们自发的把儿歌的内容进行了修改，把原来是片小花瓣改成了原来是片小树叶，说明秋天落叶的特点，孩子们是有很深的印象的。在科学区我们投放了四季图，请幼儿按照顺序找一找图中缺少哪个季节，对此加深幼儿对四季的认识，也能知道四季的顺序。我们还通过故事“大老虎啊呜”去了解四季的基本特征。随着活动的深入，我们开展了树叶的联想，通过诗歌“秋叶”，引导幼儿在诗歌中指导叶子的用途，叶子可以为小虫、蚂蚁当屋、当船，发散幼儿思维想一想你想把叶子变成什么？从而开展叶子粘贴活动，我们除了幼儿园里的动手想象，还把家长请进来，请家长和幼儿一起制作丰富多彩的叶子画。现在这些作品也都收集起来，我们进行了整理和分类，并展示出来。在益智区和美工区我们都投放了不同形状、颜色的树叶，这都是随着活动的开展而制作出来的。秋天是美丽多彩的，散文诗“秋天的色彩”，把我们找到、看到的秋天都描述出来，秋景图更是生动的展现了秋天的特点，进而在美工区进行了绘画。我们还通过谈话一起说“秋天的色彩”。我们还找了一些小诗歌，但内容过难幼儿不能理解，我们就没有用到活动中。秋天季节的特征最为明显，通过这些儿歌、诗歌、散文、故事帮助幼儿更多的了解秋天，对秋天的认识也更加深刻了。我们的活动已进入尾声，在本次研究活动中，我切实地体会到每位教师们在日常教学和研讨活动中充满着行动研究。教师在活动中设计着，参与着，展示着。从活动设想、萌芽、实施到展示和反思，我们始终围绕幼儿科学文艺作品开展实际的科学活动。此时，运用幼儿科学文艺作品引导幼儿探究秋天的特征更是事倍功半，孩子们对秋天有了更多的认识，孩子们也从中探索了更多叶子的游戏等，而且诗歌“落叶”我们在活动后进行了修改以贴近幼儿生活为主，让叶子飘落在我们的周围，你会想到更多的内容，活动后我们反思、总结，把实践后的幼儿科学文艺作品进行了整理，作为资料收集。
（二）、运用科学故事指导幼儿开展科学活动
随着我们初步成果的显现，我们又根据季节的转变开始创设新的科学活动，与此同时查找更多的科学文艺作品工作布置开来，我们是以三大方面的内容：故事、诗歌、谜语，我把这三个内容分到了三个中班，我们注重的是选择冬季比较有可操作性的内容为主，因此，科学文艺作品也是关于冬天的内容，随后我们一起在中班组研讨幼儿科学文艺作品，把查找的内容大家一起讨论，查找的故事：不怕冷的大衣、雪孩子、小动物过冬；诗歌：雪地里的脚印、雪花，而谜语都是针对不同的动物，和我们现在要开展的科学活动关系不大，因此，我们把查找的谜语收集在一起作为今后的资料备用，而是从故事引发科学实验的活动。例如：故事“雪孩子”，我从网上下载动画，通过在教研活动和中班组研讨活动中大家一起观看动画片，找出动画中的科学内容，我把科学性的知识进行总结，内容很多，有雪遇热融化；水变成水蒸气升空；大家还提到了冬天气候寒冷，大地上到处是白雪茫茫等，而且从动画中孩子能够很直观的了解冬季的科学知识，动画是幼儿都喜欢的，我在之前也曾带孩子在雪中玩游戏，打雪仗、踩雪时，孩子们都很感兴趣，也能够提出雪化了，我的手套都湿了相关的问题，大家展开了激烈的讨论，因此，我也是抓住这一契机，迎合12月科研月我把“雪孩子”这个文艺作品，编入了我制定的科学教育活动中，我依据纲要的目标，把活动课分成了两部分：
一是：前期活动“雪孩子”，提出问题“雪孩子哪去了？为什么会化成水？”通过对问题的讨论激发了孩子在故事的引导下探索雪遇热溶化的现象。二是：科学实验活动“会变的冰”，根据季节的特点和看动画后的讨论，我们开展第二次的活动。组织幼儿开展冰变水的实验活动。
1、感知冰的特性：我带领幼儿玩自己冻的冰，在玩的过程中感知、体验，随后我们一起总结冰的特性。
2、提出问题：看看我们手中的冰在手中有什么变化？幼儿“冰在手中化成了水。”接下来我和幼儿一起探索冰怎样才能变成水，孩子们兴趣特别高，在动画的启发下有的幼儿说：“放在微波炉里”，有的说：“放在热水里”，还有的说：放在火上、放在水里、放在暖气上等等，之后我把孩子的想法进行了记录，请幼儿动手去尝试自己的想法，看一看冰能不能变成水，孩子们探究的兴趣一下子调动起来，孩子们边操作边看自己的实验成不成功，最后，孩子们高兴的告诉我：“老师，我的冰块放在热水里化成水了；老师我的冰块放在水里化成水了；老师我的冰块放在微波炉里化成水了……”从孩子们她兴奋的表情上就能感受到幼儿通过自己的探究活动验证自己的想法，这也是通过看动画引发的一系列的探究活动，而这正是从孩子们兴趣中来，通过这次的实践、研究，也让我在完善活动方案的同时，更好的运用科学文艺作品奠定了成长的经验，我在实践中学习、在实践中研究、在实践中进步。
总的来说，这次的研讨过程中所展示的活动过程和成果，符合行动研究的提出问题—分析问题—解决问题—反思的流程，只要善于进行系统的总结，并持之以恒地坚持下去，相信我们一定会成为“研究型教师”指日可待！问题总是有的我们会继续持之以恒的研究下去。
