绝对值教学的新课导入片断由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“绝对值公开课教学设计”。
《绝对值》教学的新课导入片断
大堰中心校
张铁钢
（一）复习
师：以上我们学习了数轴、相反数．在练习本上画一个数轴，并标出表示－6，学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上画．
点评：一节课这样开始似乎很平淡。但这却很直接：前一课时学习了相反数，绝对值的学习是以相反数为基础的，在学生动手画数轴的同时，把相反数的知识进行复习，同时也为绝对值概念的引入奠定了基础，这里老师不包办代替，让学生自己练习．平淡中中透着实在，时间的金贵在这里得到了体现！
（二）导新
师：同学们做得非常好！－6与6是相反数，它们只有符号不同，它们什么相同呢？ 学生活动：思考讨论，很难得出答案．
师：在数轴上标出到原点距离是6个单位长度的点．
学生活动：一个学生板演，其他学生在练习本上做．
师：显然A点（表示6的点）到原点的距离是6，B点（表示－6的点）到原点距离是6个单位长吗？
学生活动：产生疑问，讨论．
师：＋6与－6虽然符号不同，但表示这两个数的点到原点的距离是相同的，都是6，我们把这个距离叫＋6与－6的绝对值． ［板书］
3、绝对值
点评：针对“互为相反数的两数只有符号不同”提出问题：“它们什么相同呢？”在学生头脑中产生疑问，激发了学生探索知识的欲望，但这时学生很难回答出此问题，这时教师注意引导再提出要求：“找到原点距离是6个单位长度的点”这时学生就有了一个攀登的台阶，自然而然地想到表示＋6，－6的点到原点的距离相同，从而引出了绝对值的概念，这样一环紧扣一环。
教学到这里，绝对值的概念实际上就已经出来了。再只要引导学生把握住绝对值是“距离”，弄清“是什么到什么的距离？”的距离，绝对值的概念学生就能较好把握。在进一步的教学中，只要抓住一个词和一个问题，阅读教学将得到较好体现！这是一个高效的教学导入！
