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吴鸿清和他的甘谷伏羲班:大学教授的小学儒学尝试
发布时间：2012年07月26日 09:26 来源：西部商报
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甘肃新闻网兰州7月26日电 据西部商报报道：这件事情在别人看来不可思议，但是吴鸿清却做到了。到底是件什么事呢？
2006年，吴鸿清在甘谷县永安伏羲学校创办了伏羲班。除了数学用现行教育大纲教材外，其他的教材都是自编，以传统国学教材为主。
他的计划是，让学生在小学阶段，识字量、阅读能力和写作能力要达到甚至超越城区最好学校同年级学生的水平，同时，武术、书法、音乐也均作为小学生的主课，并要确保不增加任何课业负担。吴鸿清的设想和做法完全打破了现代应试教育的藩篱，与其他地方把国学引进小学课堂诵读不同的是，吴鸿清直接把国学作为教学主课，而把现在教学大纲里规定的教材作为课外读物。他用一连串反差，唤起了人们对小学素质教育的思考。
大人物 带来了来不及思考的实验
“历史已经证明，传统启蒙教材可以培养出人才，但今天要让优秀的传统启蒙教材进入小学课堂，必须用让人信服的事实说话，因此我想从一个班开始做实验，让孩子成长的事实证明这些经典教材并不是过时的文物。”7月14日，已经回到北京的吴鸿清教授在电话里显得颇有成就感。因为今年7月，甘谷县永安伏羲学校伏羲班27名学生顺利升入了初中。“我的第一部设想顺利完成，甚至比预期效果更好。”吴鸿清说。
6年前，吴鸿清在一位熟人介绍下第一次来到甘谷县。他给这个国家级贫困县带来了这项被称为“传统式”的教育实验课题。尽管甘谷是甘肃的教育大县，教育硬件设施和师资生源并不薄弱，但当地对这项“传统式”的教育实验课题却来不及思考。
“我们当时也很迷惑，不知道这个课题到底是什么，只是对教授说他需要什么我们全力支持。”在甘谷县教育局办公室主任王世红眼中，远道而来的吴教授是位“大人物”——中央广播电影电视大学文法学院教授，《中国古代印大典》主编，教育部高等学校高职高专文化类专业教学指导委员会委员。
当时，甘谷县教育局纪委书记颉瑞荣听了吴鸿清介绍传统式的教育实验课题后，对于其中的理念，他一时间没有全弄明白，但是课题提出的目标让人着迷。比如，要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文400篇(段)，武术、书法、音乐作为主课，让每个孩子都有自己的特长。
颉瑞荣当时告诉吴教授，只要能让孩子们轻松，又能让他们学到更多的知识，这个传统式实验值得一试。
伏羲班 快乐教育让孩子受益
许多人都迷茫着，困惑着，但一切就这样开始了。
接下来的时间，吴鸿清在甘谷永安伏羲学校附近租住在当地农民家，每天的时间都泡在学校。“他钻在学生中间就像个孩子，一起玩耍，一起帮助学生维修桌凳。”永安伏羲学校校长金栋说。金栋也是个有着先进教学理念校长，在整个甘谷县，他所在学校的成绩一直都名列前茅。当吴鸿清提出要在他的学校搞实验时，金栋喜不自禁。于是两人商定直接设立一个班级，起名伏羲班。按照吴的设想，伏羲班不仅学中国传统经典教材、书法、武术、音乐、手工，更学数学、英语，在轻松学习和快乐教育中让学生受益。
在招生之初，尽管许多家长对伏羲班感到迷惑不解，不明白这个班级究竟学什么？但是伏羲班的神秘和一个大学教授的威望吸引了他们。“刚开始招生时打算只招30名学生，后来考虑到转学或退班因素，就决定招了32名。”金栋说，当时许多家长都冲着吴教授的威望来报名，报了有60多人。因为无法取舍，金栋采用了先后原则，谁报名在先就取谁。
事实上，吴鸿清并不是“搞教育”出身。他早年研习书法，后来致力于中国古代印的研究。在吴看来，传统式课题是很挑剔师资和生源的，他直接从北京带来三名大学生志愿者专门给孩子们讲国学，而他亲自给孩子们教授书法。还不仅仅如此，对教材选用哪些经典也非常审慎。因为同样的老师，不同的教材会达到完全不同的效果，必须让学生在最为宝贵的少年时期，学一生有用的，而不是一时有用的。因此，除了数学和英语按照现行教学大纲学习外，伏羲班的语文教材则由吴鸿清亲自编订。
吴鸿清和他的甘谷伏羲班:大学教授的小学儒学尝试(2)
发布时间：2012年07月26日 09:26 来源：西部商报
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传统式 家长的质疑与欣慰
金栋说，为了培养孩子们良好的生活习惯，周末的时候，吴教授常把学生带到自己租借的屋子里，同吃同住。
按照吴鸿清和金栋制定的教学规划，语文课把《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《论语》等古代经典作为主干教材，除了汉语拼音外，不学现行的语文教材。一年级学习《弟子规》、《三字经》；二年级学习《千字文》、《学对歌诀》；三年级学习《论语》；四年级学习《孟子》；五年级学习《大学》、《中庸》。六年级专门学习英语(一年时间)，巩固复习、分析、总结，学习现行教材。此外，一年级下学期到三年级认读、背诵《常用汉字歌》；各年级都安排诗词和散文的学习。也就是说，一、二年级认识常用字，使学生尽快具备阅读能力；三年级学会写常用字；四、五、六年级时有一定的阅读及写作文的能力。同时，书法和武术是每天的必修课。
正因为没有多余的课外负担，伏羲班学生的书包很轻，作业很少，少得让家长有些担心。他们的疑问是，学生上学就应该考试，而伏羲班学生从不考试，于是有人误以为伏羲班只是特长班，文化课不行，有家长开始后悔当初的选择。
为了让家长放心，从而让教学实验能够顺利进行，吴鸿清和金栋作出惊人的决定：伏羲班四年级的学生期末参加全学区统考。许多考试的内容伏羲班没学过，能考好吗？如果考不好，对伏羲班的教学实验来说，那将是灭顶之灾。金栋说当时他捏着一把汗。
考试成绩出来了，伏羲班的数学平均分全学区第一，语文全学片第一，和同年级普通班比，数学、语文成绩都是第一。看到此景，家长们踏实了，他们由此看到了希望。
探索中 与应试教育接轨是难题
事实上家长们欣慰的不仅仅是孩子们的成绩，还有发生在孩子身上的变化。
谢云胜最深的感受是，自己的孩子谢诚到小学四年级的时候就变得非常有礼貌，家里来了客人，谢诚都会鞠躬问好。还不止于此，孩子每天放学回家主动做家务，主动去看书学习。不光是家长，给伏羲班教数学的老师孙小梅说，与普通班的孩子不同，伏羲班的孩子们礼貌、自觉都是有目共睹的。
2011年10月20日上午，伏羲班的27名学生应邀参加了由中山大学澳门校友会、澳门教业中学举办的纪念辛亥革命百年书法、教育交流活动。学生张亚慧在6米长，2米宽的宣纸上用排笔现场书写“天下为公”四个大字时，各界人士无不惊叹。
尽管经过六年的教学，伏羲班的实验取得了阶段性的成功。但一个残酷的现实是，伏羲班将来的出路在哪里呢？
“现在只是个实验，我们想着在九年义务教育阶段，甚至到高中把伏羲班的实验贯通。”颉瑞荣说，但必须面对的是，伏羲班将来与高考如何对接是个问题。
吴鸿清说：“伏羲班在以中国传统文化教育孩子，注重诱发孩子自身潜能方面已经取得成功经验，无疑是有值得我们沉思并借鉴的必要。将来大学招生时把这些学生作为特长生录取，或者以其他方式录取，这才是伏羲班最大的成功。”
“一切都还在探索，之前没有人这么做过。社会的认知度等问题都是我们必须面对的。”金栋望着窗户再次陷入沉思。在他的办公桌上放着打印整齐的《甘谷县永安伏羲学校(实验班)课程设置》，他在想，在未来的伏羲班教学上如何解决这些孩子不知道“摩擦起电”的问题，如何把现在应试教育与传统经典结合。(记者 唐学仁)
