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小学语文成语教学方法初探
摘 要：成语承载着中华民族的优秀的文化和丰富的思想。加强成语教学，对于增加学生古典文化的积累，陶冶小学生的思想，提升学生的文化品位，促进小学生良好的思想道德的形成意义深远。
关键词：成语；积累；运用；兴趣；方法
加强成语教学，对于增加学生古典文化的积累，陶冶小学生的思想，提升学生的文化品位，促进小学生良好的思想道德的形成意义深远。
一、激发兴趣，促进积累与运用
（一）网络――学习成语的新天地
在信息社会中，学生的学习空间越来越宽广，在成语教学中，我们可以充分利用这些资源，事先在网络中搜集他们喜欢阅读的内容，供他们课内阅读激发学习兴趣。还可以把搜集到的优秀成语资源整理、归类，挂在班级网上或者发表在博客里。推荐网上适合学生自学的成语故事和成语小游戏。激发学生在网络天地里自主学习、自主探索成语的兴趣。
（二）故事――学习成语的导航仪
我们不难发现，几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”。有不少成语来源于神话、寓言、历史故事。动人的故事、美丽的传说都是儿童喜闻乐见的。对学生进行讲成语故事训练。通过妙趣横生的故事能激发学生学习成语的乐趣。
开始阶段，教师联系生活讲几则有趣的成语故事。如果教师节快到了，我们可以讲“程门立雪”；迎接国庆节的到来，可以讲“休戚相关”；母亲节前夕，可以讲“寸草春晖”；见学生不讲诚信，可以讲“一诺千金”；孩子们在故事中自然受到教育，从而体会到成语故事的魅力。
（三）情景――成语学习的助推器
教学时以图片展示、动作演示和语言描述等方法创设情境，不仅能丰富学生的直观感受，还能引起学生思维与感官的共鸣。如讲“百花争艳，五彩缤纷”这个成语时，笔乾出示百花盛开，争奇斗艳的图画，随着学生对图的理解，引出所要积累识记的成语。学习“捶胸顿足、抓耳挠腮”可以通过肢体语言引发学生理解记忆。难以理解的成语，可以运用现代化的教学手段来辅助，特别是利用电子白板一些功能，引导学生进行观察、思考、感受。这样便使学生理解了成语所蕴含的意思。
二、讲究方法，有效积累与运用
（一）抄写
俗话说,不动笔墨不读书,最淡的墨水也胜过最强的记忆。富兰克林说：读书之时，宜备笔记与小册子，遇有新奇有用之典故词句，即用简短之语摘抄在上面。小学生不可缺少的是一个积累本，随时积累课内外喜欢的成语。还应让学生尽可能用学过的全部词语造句，写片段，将所学的成语用到所写的日记、文章中去，进而增加对成语的理解和运用机会。
（二）诵读
熟读背诵是最基本的积累词语的方法，语文课文中有许多成语应用精彩的句段，有意识地把这些内容熟读成诵，就可以积累很多成语。教师在教学一篇课文时，可以指导学生先从课文和课外读物中找出自己最感兴趣的成语，然后把它摘抄到积累本上去，再背诵下来。背诵时，可以同桌互背，也可以到小组长或老师那儿去背。同时，还可以引导学生比一比每个星期谁记下的成语多。经常进行这样的诵读，学生积累的成语一定会越来越多。
（三）竞赛
在学生掌握了一定数量的成语后，我们可以开展形式多样、趣味浓厚的竞赛活动。不但可以温习已学过的成语，而且可以进一步让学生感受学习成语的乐趣，激发他们积极、主动去积累成语，并在生活中大胆使用。
1.散点角逐。以一字为发散点向周围辐射开去，联想出含有相同一字的不同成语，然后集中起来归类比较。例如以“马”为散点，就会联想到马到成功、马放南山、马不停蹄、马革裹尸、一马当先、指鹿为马、蛛丝马迹、心猿意马、走马观花、马首是瞻等等多个成语。
2.联想比武。学习一个成语，可想想它有哪些近义词和反义词，由它可联想到哪些相关的词语，由它可以联想到哪些名言警语和趣闻轶事。这样既能丰富自己的词汇，又可发展联想能力。这种方式适于以组为单位展开联想，看哪组能力最强。
3.接龙逐鹿。成语接龙是我们在日常生活经常玩的一种游戏，就是以某个成语开头，以其尾字为下一成语的首字，如此承接下去，相邻的两个成语头尾相连，环环相扣。通过小组竞赛的形式进行比赛，能够激发学生的斗志，激发他们在日常生活中积极主动地积累成语。
4.疯狂竞猜。如：三年级下册语文园地四中的趣味语文栏目，看图说成语：开门见山、大材小用等。出示一幅图片，你能想出哪些成语来描述图中情景？还可以以小组为单位，集思广益，搜集或创作类似图画。最后小组竞答。对于高年级同学还可以适当提高要求，看图写一段话，尽可能多地用上所学的成语。这样不但提高了成语积累，还提高了成语的应用能力。
5.分类比拼。面对数以千计的成语，要想牢牢地记住它确非易事。把所学的成语按一定的要求进行分类，然后根据要求说出一类我们所学的成语。这样既便于同学们进一步理解这些成语，又为同学们的记忆提供了帮助，使学生能够记得牢。
三、学以致用，深化积累与运用
实际运用是学知识的终极目标，运用也是对所学知识的一种强化记忆，因此，笔者在日常教学中特别重视成语的实际运用。平时口语训练要求学生在表达某种意思时，能使用成语的地方，鼓励学生大胆使用成语。
在低年级学生的成语应用能力训练时，笔者设计了很多先连线再用搭配好的成语说一句话的练习。对于中高年级，则根据情境出几个成语，让学生口头连词作文或小练笔。每个单元作文之前，为学生提供或者指导学生搜集一些相关成语。要求学生有选择的将这些习作语言素材应用于作文之中。学生很容易获得成功应用成语的体验，也为进一步积累和应用成语提供了动力。
[参 考 文 献]
[1]李永风.成语积累模式初探[J].新作文（小学作文创新教学），2010（11）.2]李勇.浅析小学生如何学习积累成语[J].现代阅读（教育版），2012（11）.[3]陈幸.成语的积累与运用[J].语文教学与研究，2007（2）.[4]朱爱琴.小学语文成语教学有感[J].教育教学论坛，2012（35）.（责任编辑：宁沈生）
