掌声学案设计聂国全由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“掌声设计导学案”。
29《掌声》学案设计
永兴完小
三年级
聂国全
学习目标
1、在互动的学习活动中准确认读10个生字及词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过师生共学、互动式小组合作、自主探究、主动积累等方法体会人物的内心情感，懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
学习重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心变化。
2、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励
学习过程
活动
一、创设情境，明确目标
1、今天，老师给大家带来了一个好消息，我校的XX同学捡到10元钱。你想用什么方式表示对他们的祝贺？
2、今天我们学习一篇题为《掌声》的课文。伸出手，和老师一起写课题，齐读课题。
3、出示学习目标
（1）在互动的学习活动中准确认读10个生字及词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)通过师生共学、互动式小组合作、自主探究、主动积累等方法体会人物的内心情感，懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
活动
二、初读课文，感受爱意
掌声这篇课文讲的是同学们之间的故事，故事很小。老师先检查一下生字词掌握情况。
1、检查字词掌握情况
掌声
文静
愿意
姿势
轮流 情况
慢吞吞
注视
热烈
持久 平息
情绪
讲述
普通话
动听
鼓励 小儿麻痹症
落下了残疾
2、多音字
luà()落
laò()
3、回到句子，谁会读
【课件出示】因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
4、听课文朗读
5、仿读读课文第一、四自然段，感悟英子获得掌声前后的不同表现。小组合作
（1）大家读课文第一、四自然段（请小组内每人读一句），注意要读准字音，读通课文，如果遇到不认识的字怎么办？遇到难读的句子呢？
（2）划出描写英子动作的句子
【课件出示】说说英子原来是个怎样的孩子？后来英子有什么变化呢？是什么改变了她？你是从哪些句子中读懂的？ 小组合作交流
1、重点引导感悟以下句子：
句子一：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
句子二：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
2、指导带着不同的感受朗读句子。
句子三：后来英子就像变了一个人似的。有什么变化呢？快读书，看谁先找到？
【师板书】 开朗 自信
生齐读：“她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞”
师手指板书：英子从忧郁到开朗，是什么改变了她？（掌声）
活动
三、潜心会文动真情
那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？（2、3自然段）
下面指明读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子
（一）请大家到课文中找出直接描写两次掌声的句子，用笔划出来，并说说体会。【出示句子1】“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英 2 子立即把头低了下去”
【出示句子2】“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。【出示句子3】“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”
组织交流：
（一）读读找到的句子，并说说体会。
【课件出示】“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去”
那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？
（忧郁、自卑、紧张）
【课件出示】 轮到……立刻（）把头低了下去。
【课件出示】“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”
谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？
体会到了英子矛盾、害怕、为难的心情（迟疑）
生自由练读
（一）创设情境，抒发情感：
同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。
假如英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？
【课件出示】就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——（热烈而持久）
这掌声是同学们对英子热情的——（鼓励、支持、理解„„）
【课件出示】这是（）的掌声。（鼓励）
（3）这掌声是鼓励、是关心、是尊重，听到这骤然间响起的、热烈而持久的掌声，英子的泪水流了下来，这泪水是激动，是感谢！让我们再次去感受这动人的一幕吧！
（4）出示“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”
（二）探究第二次掌声。
再来看看第二次掌声，先来读读句子
【课件出示】故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
说说同学们为什么又把掌声送给英子？（普通话说得很好………）
同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？
同学们送给英子的是鼓励和赞扬，难怪英子说——
【课件出示】：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 是啊，如果把这一切，化成一个字，那就是—— 爱
（三）体会两次掌声给英子带来的变化
就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）
所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！
（四）拓展延伸，内化“情感”变化
师：课文里的同学用掌声送去了关爱
生活当中你们还打算用什么方式为同学们送去关爱呢？
生：用打电话的方式给同学送去关爱
生：用鼓励
生：用上网聊天的方式给她送去关爱
师：当别人忧愁的时候，我们给他唱一首歌；当别人痛苦的时候，我们为他送去一句安慰的话；当别人受灾的时候，我们伸手帮一帮，捐一份钱，做一点事每一个行动，每一句话语，都是一份浓浓的情，一份深深的爱
活动
四、妙笔生花抒胸臆（阅读拓展）
1、（音乐响起：《爱的呼唤》）同学们，其实爱遍布世界的每一个角落，从小到大多少人给了我们无私的爱。我们也曾经把自己的爱献给周围的人
2、让我们共同表达和聆听对爱的理解 爱是什么 爱是一阵热烈的掌声 „„
爱是一杯热茶。
爱是给爷爷奶奶捶背。爱是帮助别人。
爱是陪孤独的小伙伴聊聊天，给孤独的小伙伴带去快乐。
爱是一句友善的讲话
所以我想请同学们牢牢记住“导读”当中所说的那句话：（师指投影，生齐读）“让我们献出自己的爱，使生活变得更美好”。
29掌声
忧郁
爱
鼓
励
开朗
自卑
赞赏
活泼
