教育技术能力培训的有效转化策略与方法研究_有效教育的方法与策略

其他范文时间：2020-02-27 01:45:26 收藏本文下载本文

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教育技术能力培训的有效转化策略与方法研究由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有效教育的方法与策略”。

教师教育技术能力培训的有效转化策略与方法研究

一、课题研究的目的与意义：

1、课题研究的指导思想：

为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》，这是建国以来我们国家颁布的第一个教师专业能力标准，它的颁布与实施是我国教师教育领域一件里程碑性的大事，将对我国教师教育的改革与发展产生深远影响。2005年4月教育部为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。这一项目包括培训、考试、认证等三个部分。培训内容是指达到教育技术能力标准所需要的知识与能力（分初级、中级、高级，并侧重教学能力要求）；考试内容和培训内容基本一致；认证是指按照审核认定的考试成绩授予教师相应等级的证书。关于这次教育技术能力培训，师范教育司领导特别强调：这是新一轮国家级、强制性并涉及上千万中小学教师的全员培训。由于需要培训的教师有上千万（据2003年初基础教育司的统计，在编的中小学教师有1028万，若加上幼儿园教师则有1300多万），其艰巨性可想而知，其社会效益与影响之大也不言而喻。

长期以来，我们的中小学教师社会地位低下，不受重视。其原因尽管有多方面，但教师的专业化水平低，教师没能像医生、律师、工程师那样，被看成专业人员（只要高中毕业就可以教小学甚至教初中，换言之，只要有一定的文化水平，就可以当老师；对于教师这一职业完全没有专业技能方面的要求），则是教师社会地位低下的最根本原因。可见，要想改变这种状况，必须首先提高教师的专业化水平；而要提高教师的专业化水平，关键是要提高教师应用教育技术的能力——这是因为教育技术能力的核心内容是教学设计，而教学设计是把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的桥梁科学；它要依据教学理论和学习理论对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体的规划；要为广大教师提供一套有效而且可操作的策略与方法。这就表明，教育技术能力是任何学科（包括文科、理科、医科、农科……）的老师都必须具有的能力，是大、中、小学每一位教师都必须具有的能力，也就是“如何进行教学的能力”（它相当于医生“如何进行治病的能力”、律师“如何帮人打官司的能力”）。中小学教师教育技术能力标准正是从“如何教”的角度对中小学教师的专业技能提出了规范的要求，而实施“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”（这一计划项目的核心是教育技术能力培训）的目的则是要保证这一要求能真正落到实处——使每一位中小学教师都具有这方面的专业技能。达不到这一要求，不具备必要的教育技术能力，即使你有大学毕业文凭，也没有资格当老师。由此可见，“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”的实施，尤其是这一轮国家级、强制性并涉及上千万中小学教师的教育技术能力培训项目的实施，将对我国教师专业能力建设起何等重要的作用。

除了要达到上述目的以外，实施教育技术能力培训项目对于我国基础教育领域正在大力推动的新课程改革和农村远程教育工程也有至关重要的意义。

新课程改革的核心是要培养学生的创新精神，让青少年生动、活泼、主动地发展，为此应改变教师的教学方式和学生的学习方式，而应用教育技术正是改变教与学方式的有效途径；另外，信息技术与各学科教学的整合还是新课改成功实施的必要条件，而有关信息技术与课程整合的理论、模式与方法（即如何在各学科教学中进行有效的整合）则是现代教育技术的基本内容。所以实施教育技术能力培训项目，使广大中小学教师尽快提高应用教育技术的能力，是当前基础教育课程改革的迫切需求。

农村远程教育工程的核心则是要实现优质教学资源共享，使农村和贫困地区的青少年也能享受到良好的教育。而应用教育技术正是实现教学资源共享的最重要也是最有效手段。

2、本课题的实践意义与理论价值：

首先，开展本课题研究，有利于唤醒教师的运用教育技术意识，有助于教师系统地把握学校教育资源，从多种维度对自己的教育教学行为作出优质的整体规划，提高教育调控能力，成为教育资源的动态建构和生成者。

其次，开展本课题研究，有利于教师尝试将教育范式转换为学习范式，在探索学校教育资源开发与利用的过程中，逐步影响学生的学习方式、教师自身的教学行为，师生共创共生，形成“多元发展共同体”，共同促进创新性人格的塑造。第三，开展本课题研究，有利于探索学校教育技术设备建设促进教师专业成长的理论与实践。要促进教师专业的快速成长，必须唤醒教师发展的自主意识，而教育资源的开发与利用过程，搭建了一个很好的的发展平台，有利于促进内涵建设。

第四，开展本课题研究，有利于进一步认识学校教育资源开发与利用的方法论基础，建立新课程视角下的学校教育资源开发标准和有效利用方案，科学地运用开发策略，使九年一贯制学校教育资源开发、利用的多元性和整体性发挥作用。

二、同类课题的研究现状：

就国内而言，有关教育技术能力培训不乏策略研究，但建立在农村学校特有的资源优势基础上进行的教育技术能力有效转化的研究就比较少了。这一方面使我们得以站在巨人的肩膀上，使课题研究有了厚实的土壤，可以借鉴和汲取他人的经验，有利于课题研究快出成果，出好成果。

三、课题研究的目标与内容：

1、课题研究的目标：本课题的研究目标——

以科学发展观和新课程理念为基本指导思想，积极探索教师教育技术能力的培训的有效转化策略研究：

（1）以教育的内涵特征为价值标准，建设学校教育资源网络，并将其核心理念与价值追求，体现在学校的教育、教学体系中。

（2）积累教育素材，形成教育技术能力的有效转化操作规范，降低一线教师自主开发的难度，使其能将精力放在教育教学的指导以及对指导过程中生成性问题的关注上。

（3）探索教育技术能力的有效转化学校管理范式，形成相关经验。

（4）探索教育技术能力的有效转化中，提高教师素养的途径与方法，促进教师专业发展，满足学校深入开展教育教学改革的需求。

2、课题研究的基本内容： ◇有关概念的界定——（1）教育技术能力的培养

“教育技术能力培养”指从学校的实际出发，以充分利用本校的教育资源为主，有组织、有计划、有目的、有针对性地对教师教育技术的培训，达到使教师的教育技术能力能在原有的基础上有明显的提高，从而使学校的办学水平有明显的提高的目的。

（2）有效转化

将教育技术能的培训转化到实际运用之中，效率的高效性。◇课题研究的基本内容——

（1）探索并提出教师教育技术能力培训的有效转化策略。该部分内容主要以理论研究为主，主要采用文献研究法、比较研究法等。

（2）研究教师教育技术能力培训的有效转化策略对教学工作的影响。

（3）研究教师教育技术能力培训的有效转化策略对教师专业发展的多元促进作用。

二、三两部分内容主要采用理论研究、调查研究、行动研究以及经验总结的方法，以课程建设为载体，在新的支撑学习的新型环境中，考察其发展变化。

四、课题研究的思路与方法：

1、课题的研究思路：

在课题研究初期，通过文献研究法，认真学习同类课题已有的研究成果及相关理论，借鉴学习国内外相关理论和实践的经验，进行反思性梳理，逐步形成并奠定教师教育技术能力培训的有效转化策略。

在中期，主要通过行动研究、调查研究、比较研究、经验总结等方法对教师教育技术能力培训的有效转化策略的理论加以实践，总结归纳教师教育技术能力培训的有效转化的策略，以及对教学方式影响、促进教师专业发展的典型案例和一般规律，探索教师教育技术能力培训的有效转化策略，与教师个体、群体，与学生个体、群体，与教学的一系列关系。

在课题研究后期，分类汇总研究成果，形成教师教育技术能力培训的有效转化策略建设理论与实践的相关成果专集。

2、课题的研究方法：

本课题研究主要采用以下方法：

文献资料法——通过对国内外有关教育资源建设的理论专著、专题论文和相关课题研究成果，以及教师教育技术能力培训的有效转化策略的不断学习，借鉴其中的科学成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。

行动研究法——按照课题研究提出的目标和原则，对教育资源进行充分的建设，开发与之配套的课程资源，在课堂上积极探索因教师教育技术能力培训的有效转化策略的创新而生成的新型教学方法的具体操作模式。

经验总结法——在研究和实践的基础上，根据课题特点和课题研究进展情况，积累过程性研究资料，并及时组织交流和分析，总结经验做法，提出下一步研究的改进做法，并由此不断建构教师专业新的发展点。

调查分析法——通过调查，了解开发的教师教育技术能力培训的有效转化策略的具体应用，了解学生对怎样的教育资源感兴趣，了解教育资源的创新建设所带来的“动态建构”思想及由此对教师、学生创造性人格养成和塑造的影响。同时，在课题研究进程中经常进行调查分析，便于我们及时了解课题研究的进展情况。

五、课题研究的组织保障：

1、阶段进度计划：

课题研究计划如下：

（1）研究准备阶段（2014.4～2014.7）

确定并申报研究课题，成立课题组、顾问组、资料组、学习相关理论、培训实验教师。