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千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金
———— 青年教师教学交流研讨会上的讲话
工作都是给自己干的，没有人愿意居于人后，那么，做一名受学生爱戴、社会尊敬、同事认可的优秀教师就是我们所追求的目标。所以，借鉴学习他人、丰富完善自我，其意义在竞争日益激烈适者生存的残酷现实中，不言自明。有道是不在其位，不谋其政，角色的关系才让我把自己最心底的看法和大家交流，说实在话，有些想法真的不愿与他人分享。“人之患在好为人师”，不论我抱着怎样的心态面对大家，所得到的评价决不会整齐划一，那就不管是引起点正面还是反面思考，总之，抛砖引玉，就是自己所希望的了，在以后的类似的活动中能向同仁学到一些实实在在的可以提高自己的东西，就知足了。
一、转变观念 永立潮头
我们的目标既然是做一名优秀的教师，为达到目标千方百计的努力，付诸实践，余下的似乎不必累述，可现实未必如此。
“是金子在哪都发光，”一名优秀的教师到哪都受学生欢迎，受欢迎才有饭吃，受欢迎才吃的好饭，从这一点上讲，“人不为己，天诛地灭”是最朴素的真理。可就有人挑肥拣瘦，就有人怨天尤人，自己端着学生送来的饭碗，自己向里掺沙子，不是向衣食父母吼叫就是以摔自己的饭碗来要挟，实是没有弄清其中的关系。畸形的观念、偏颇的思想，让校中校的学生在你眼中变得轻如鸿毛，变得讨厌异常，仿佛优秀的你在这里无法施展拳脚，耐心细心的精神品质、灵活自如的课堂驾驭、学生良师益友的素质修养只能体现在师大附中乃至三中那样的学生身上，面对这里同样求知若渴、开始同样敬你爱你的莘莘学子，你的教学方程式的两端真的会能量守恒吗？其实他人对你的评价态度全部来源于你自己的行为。“人无远虑，必有近忧”为什么不多反省自己而总是责怪别人的不公呢？没有任何一名教师是靠挑选自己满意的学生组成班级而真正获得成功的。有感于张鹏达老师，04届由于教学需要，从教了两年普遍欢迎他的校中校文科一班和本校五班，改教当时仅有的两个校中校理科2、3班，是高三新接、是基础奇差分外排斥的英语学科啊！04毕业，张老师却直接被校领导留任高三，盖贤平、韩丹等等老师哪一位不是从学生认可继而得到学校的肯定呢？会不会教是一码事，用不用心又是一码事，如果你真的以教育为职业，以优秀为目标，那么，所有的课堂都是你成长的殿堂，没有大小科之分、没有优劣生之差、更不应有校中校的概念。你就会自觉地钻研学生现状，切实对学生负责，而不会置层次有别而不顾，以完成教学内容为宗旨不做任何有意义的调整；你就会自觉地提高自己驾驭课堂管理学生的能力，以受学生欢迎为第一要素，不会整天斤斤计较、牢骚满腹，以至日日祈祷逃离苦海；你就会真心实意利用一切时间研究学生，同他们交朋友，而不是对学生苛求责备弄得关系僵化，科任思想的轻松会让你得过且过最终却不可收拾。
端正态度、转变观念、面对实际、明确目标，你就会知道“学高为师、身正为范”的真正含义；你就会知道“谁的课堂谁负责”不是推卸责任，而恰恰是你成为名师的必由之路；你就会知道东安学生一样可爱，哪里的春天都是春天哪里的课堂都有欢笑、尊重、和谐；你就会知道，不与时俱进调整自我、不顾学生实际、不尊重了解学生就将永远生活在学生的排斥、领导的批评、同事的轻视、自己的痛苦之中；蓦然回首，那么你会发现高尚的师德另一头连
着的竟是自己所需的自私的一切。如果你没有想过自己去解决一切，同事的指点协作、他人的诤言相告永远不能从根本上扭转你被动的局面，只有改变态度，你才能走出精彩的自己。
二、高瞻远瞩 爱心无敌
每一个人都有自己的优势，如何利用好、发挥好决定了教育的质量。穆彦峰老师善用材料凝聚人心，张文英老师细致入微暖入人心，于海丰老师执著务实，林海老师幽默渊博,廉家麒老师严厉精确，这是我与他们长期相处的感受。他们都受学生欢迎和尊重，是班任的原因吗？那所教的另一个班呢？那所教的另一些班级呢？有时我在想，当所有的科任都是班任或者曾是班任，那么类似的交流是否毫无意义抑或应更上一层才对了呢？班任或曾是班任与只任科任的差别在那里，一言以蔽之——爱心加责任。班任的底线是自己对学生负全部的责任，是无论怎样这些学生最终都要算到自己的头上。而科任特别是未能深思的科任的却认为只要讲好我的课即可。以如此丰厚的内涵来应对如此单薄的认识，高下立判。做过班任又为科任出现时，对学生的要求偏高、关注学生较多、课堂总体状态也较好、与学生的关系也较为融洽。所以，搞好课堂教学的首要点，我认为应该具有班任一样的爱心和责任感，学生的发展是全人的发展，并不局限某一方面某一学科的发展，这一点往往班任比科任做得好，即为学生因何信服班任而相对与科任疏远些的主要原因。（虽然并不绝对）有的教师只看到班主任的冷面威力，有了矛盾也会想如果是班任就不会有类似冲突等等，却从不知深思一下潜在的班任对学生的关爱和大量的前期工作。班任没有版权，情感更没有界限，第一届校中校只有一文一理两个班，我的理科班的学生亲切地称王晓峰老师为“爷们”，刘培军老师为“老黑”，敖平老师、张文波老师、杨老师，哪一个都比我这个班任的亲和力大、影响力大，这决不是为了今天的内容而虚构或抬高，真的是大家齐努力，人人是班任，那时全校一起考核，三年中与主校班级没有任何不同，19周获得12周校级红旗、4周学年红旗，最后以绝对优势力压所有班级，获得了那一年的“优秀班级”。试想一下，全天的课都是一个要求与某节或某几节课要求学生的状态能一致吗？时时刻刻都有教师关注督促解决问题和单靠一人能一样吗？有时经几天的努力把班级刚刚稳定迈入正轨，一节课上不好都能让你的心血付诸东流。
一个人的力量是渺小的，大家的力量是无穷的；教育铸以爱心方可无敌！团结一致才能无敌！
教育应是和谐的教育幸福的教育，教育更是充满爱心充满责任感的灵魂的交流，别认为我唱高调，我可能做的不够，做的不好，但是如果连这一点都认识不到，体会不了，你休想舒心的干好教育。这是我最深的体会。
三、抓好时机 尊重欣赏
教师的自我形象很重要，学生往往对你有较高的要求，这是正常的，时刻要注意自己的行为举止、语言教态，对学生更是要严格要求，这与爱心鼓励不矛盾。什么支持、什么反对必须明朗，而且要在这个原则上不妥协，要有态度，绝对要坚决，不含含糊糊。对有些语言、行为不轻易了事、不迁就，至少也让他们知道你的观点态度。比如上厕所、吃零食，比如接话进而逗话，一些过格的言语、动作等，比如以各种理由总是提前滞后进出教室或者一些你明知道他在试探你或不把你放在眼里语言行为等。对所有学生更应一视同仁。有的老师有爱，只对好学生、乖学生。而一些所谓的坏学生，只能活在你的冷言冷语、视若无睹之中。对上了课还要跳到窗台上捣乱的罗尔斯，保罗校长没有简单的训斥而是用自己最真诚的爱以鼓励：只要你愿意你就能成为州长，从保罗校长的言语中罗尔斯找到被人尊重被人爱的幸福。
从一个不求上进的坏学生成了班中的主席，从一个贫民窟的黑人成了纽约历史上第一位黑人州长。没有一个学生天生就是坏学生。他们缺少的是爱。
只要用电脑，张文波老师就会提前到来打出一段劝学格言，日日不同，学生也常常记录他课堂上经典的语言。“亲其师则信其道”教学不仅仅是教授知识，更有人格的培养，情感的交流。只要你用心去寻找，在心里真正想着如何去转化一名学生，鼓励教育一名学生，那么，机会总是抓在你这个有准备人的手里。
我们大概都有过讨厌某名学生可经接触发现他还有许多优点还有可爱之处从而淡化了厌恶之情，甚至化解矛盾成功转变他学习状态的类似经历吧？
这一个班让我精疲力竭，半年来发火骂人的次数超过了先前十年的总和，有一段时间，心里仿佛一只手在挣脱，不想说任何话，只想一拳砸在学生的脸上。心态失衡，整天沉沉的，不见阳光，想起自己一天都没笑了，就强迫自己，用手揉揉脸部僵硬的肌肉，其中之苦只有自己知道，何校长说：“真没见过这样的学生！”我曾戏说：“弄不好，一世英名就栽在这班上了！”
学校把班级交给我就是信任我，为这，没说的，想尽办法也要带好。可是那个学生想起来都叫人牙疼。试遍了所有的办法，我发现只有给小学生用的办法还能见点效。沟通理解，我发现讨厌的刘洋、侯天骥、藏云鸾在宿舍里竟是管理骨干，认真负责，敢于出头；脾气暴躁的姚昆竟手抄了两千多字的关于母亲的文章留给自己鼓劲；丁晗很有点子，善于动脑；魏月琳、王东升、周艾佳叽叽喳喳的声音好久听不到了„„他们的进步我体会得到，我很高兴，他们不那么烦人了，有时从班级里出来，兜里不知何时就多了一包喉宝或者含片，让我感动。这阵子也说不清是我改变了他们还是他们改变了我。
四、寻本溯源 万变归宗
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：课——是点燃求知欲和道德信念火花的第一颗火星。短短一句话却重逾千斤。备不好课就没有了底气，就没有让学生信服你的本钱，没有哪一位老师不知其中真谛，但总有一些人得过且过，要教导处查、要领导听课、让学生造反。毫不夸张地说，所有的矛盾都源于此。明明知道却不改进仍掩耳盗铃、自欺欺人，最终的结果可想而知。第一次教高三且只是科任的郭长月老师课堂上将学生的手机摔碎，学生能接受；封长青老师、龚江颖老师不会骂人，可各个学生害怕她们生气；韩晓红、赫明月脸一沉，全班寂然。所谓的柔弱女子能镇住膀大腰圆的淘气小子，决不是蛮力镇压或脾气怪异而使众生畏惧，根本在于精益求精知识传授。你的师德你的关爱，没有了知识的征服就成了无源之水，无本之木，就会变成学生口中相传的笑料，坠入深渊、万劫不复。学生是从你的课堂决定自己的态度的。要让学生买你的帐。说白了，服了你的教学才是敬仰你的人品、接受你的关心、配合你的工作等等一切的源头。你做的过格了，甚至违犯了教育法，他头脑中只在责备自己反省过错，拼命为你开脱，你是成功者；好心好意、正确万分，他却早已按捺不住怒火严阵以待，甚至想你如何如何，怎样才能将你搞臭一泄愤怒，你还不好好反省自己的教育教学行为吗？
有的老师将备课狭隘的理解为备好教材，而将备学生备教法置于脑后，面对学生实际，碰壁在所难免。教学活动不仅仅有教师的教还有学生的学和学习中的互动。妙用方法激发兴趣，使学生产生强烈求知欲，课堂活起来的教学才是真正有效的课堂。有的老师设计过度，挤占
生成时空，从而违背了生成目的，从根本上讲是低效教学。表现为一言堂，上台就讲，铃响走人，全程包办，只管讲不管会不会；有的老师不知课后巩固、辅导训练应常抓不懈，作业不批、班级不去，却妄想师生和谐、讲过即会，全然忘记学生的惰性现状；有的老师不设计教案、不反思课堂效果，固步自封、夜郎自大，不虚心学习，听课成了沉重的负担，如果你多思索李彦学、叶雅智老师为什么受学生欢迎，时红霞、赵汝华为什么是名师„„你就不会简单的把教学效率简单的理解“花最少的时间教最多的内容”了。
要想提高课堂效率，有时要利用好教具等有利条件，让学生动起来，让他们和你一起思考。有时要安排具体明确的内容给学生让他有事可做，有公式可以琢磨有单词可以背诵；有时要降低难度，循序渐进。教师一定要有自己的要求，并坚持到底。比如针对校中校实际情况，哪一科任科教师都应要求学生认真做好笔记，来充分调动学生多种感官参与教学，你应思考让它如何掌握知识，始终如一的要求帮他形成认真学习你这一科的好习惯，别放松，反复斗争，只要你心中有一个要求他达到某种程度的范本，时常去关注他，就一定会成功。有时一节课就是你的习惯、你的要求、你的思想、你全部课堂教学的反应，甚至决定你的成败。
有人归纳出我们教师的自我追求是：
让学生喜欢你的学科，让学生喜欢你的课堂，让学生喜欢你的为人。
说说总是比做起来容易，但是没有了思想就不知该向那方面攀登，所以脑袋长在上而脚在下；说别人容易自己达到困难，但是不亮出剑来就永远不能进步，所以我也算硬着头皮上！
最后真心实意地说：每一个人都与众不同，不能只看到别人的优点而丢弃自己。倒掉自己的洗澡水的时候，千万注意别将水盆中的孩子也一起倒掉。
