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我们的课余生活 ——口语交际教学活动设计
甘肃省武威市民勤县三雷镇下管完小
甘世梅
设计理念：
这次口语交际是本组综合性学习的一个组成部分。这一组课文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友丰富多彩的课余生活。课余生活往往能引起学生的共鸣，因为它同样是我们自己的生活。
教学目标：
1、学生通过述说自己丰富、有趣的课余生活，培养学生对生活的观察、体验、感受的能力，帮助学生提高语言综合素养，培养学生写作的情趣。
2、通过评一评谁的课余生活安排得好，培养学生的生活自理、自制能力，逐步形成良好的生活习惯。
教学准备：自己前一阶段的课余生活安排记录。教学重点及难点：
如何引导学生发展自己课余生活中的闪光点，为完成习作提供必要的素材，是教学的重点，也是难点。
教具准备：课件 教学过程：
一、激趣导入
同学们在日常的作文练习中，可能常常会遇到一个很大的困难，就是写着写着就没有写的了，尽管绞尽脑汁，搜肠刮肚，还是找不出一滴墨水来解决自己写作中的燃眉之急。其实，存在这种情况的根本问题是对自己丰富、有趣的课余生活经历缺乏必要的挖掘、整理。我们如果能做到这一点，往后在习作中就不可能出现上述困难了。现在同学们愿意和老师一起攻克这道难题吗？
二、教师引导，启发学生挖掘自己的课余生活
1、导语：同学们的课余生活一定是丰富多彩的，如在课余有喜欢搞一些小制作、小发明的，有喜欢看科幻或童话的，有喜欢编织的，也有喜欢游戏的等。我们如果将课余生活方面的材料搜集出来，加以整理，把它写出来，就是一篇很好的文章。现在请同学们结合自己的兴趣爱好，认真思考在课余你究竟最喜欢做些什么？你是怎样安排时间的？又是怎么完成的？
2、学生思考，组内相互交流。
3、汇报。
4、教师简要小结同学们的汇报情况后，再引导学生评一评谁的课余生活有意义，且安排得好！
学生畅所欲言，各抒己见，教师予以指正，肯定。
三、范例引导
教师选择学生汇报中的一个事例，帮助学生进行整理，拟定提纲，然后要求学生按整理好的提纲，有条理、有内容地将自己课余生活中的典型事例说出来。
1、以选定的具体事例为例，师生共同整理，拟定出写作提纲。
2、要求学生依据提纲，有条理、有内容地述说。
(做好这些准备工作，再让学生开始习作练习，学生就会觉得作文并不是一件很困难的事了。)
四、以点带面
依上法要求每个同学自己完成述说，整理课余生活中的典型事例的训练过程，然后以《我的课余生活》或者《我喜欢······》为题，开始习作练习。
五、教学反思
学生完成习作时最大的困难是没什么可写的，这就要求教师在教学中，要善于帮助学生挖掘学生生活中的作文素材，并进行必要的梳理和补充，拟出说话、写作的提纲，然后要求学生依据提纲完成由说到写得练习，对于促使学生提高综合语文素养是有很大帮助的。
