常见的修辞手法评课[推荐]_修辞手法评课

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常见修辞手法评课

小学常用的修辞手法主要有比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问等，了解各种修辞手法的特点和作用，学习在写作中恰如其分地运用一定的修辞手法，能增强文章的生动性和形象性，从而感受语言美和情感美。

首先，就课堂气氛来看，学生在课堂上精力集中，思维活跃。从教学效果上看，基本达到了教学目标，从学生上交的练习题来看，有个别因为知识储备不足答错（不能正确判断修辞手法）。大部分题目做对完成，不同层次的学生也基本达到了学习效果。

总结做得比较成功的地方有：

（1）运用情景造句串联起学过的8种修辞方法，学生听得认真，在老师对修辞手法的一次次提问中回忆起了学过的知识，基础较好的同学看了例句、听了修辞手法名字就能造句。对能自发答出修辞手法的学生，刘老师让她到黑板上写下答案，调动了学生参与课堂的积极性。

（2）运用图片，注重教学的直观性。为吸引学生学习兴趣，我根据听障学生对色彩敏感的特点，对比喻和拟人这两种常运用于实物的修辞手法运用图片辅助教学，对夸张和对偶能用图片呈现的实例也运用了图片，这样就比较形象地表达出修辞手法的作用，有利于学生理解，克服学习重点。（3）由感性到理性，突出知识的趣味性、有用性，引导学生思维向纵深发展。对于前几种修辞手法运用图片，后几种修辞手法通常运用在句子的逻辑性表达上，就多进行分析，锻炼学生的理性思维能力。第一次课注重举例，增强学生对修辞作用的感悟，第二次课注重解释严格的定义，引导学生摘出每种修辞手法的关键词，利于学生抓住知识的核心部分。这也符合学生理性思维能力逐渐增强的年龄特征。为克服复习语文知识的枯燥松懈心理，刘老师紧密结合生活实际和上课实况举例，让学生理解“生活中处处是语文”。在讲授每种修辞手法时，都争取有“包袱”来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快中学习。

（4）找准学生“最近发展区”，尽可能实现分层教学和个性化教学，增强了教学的针对性和有效性。在课堂提问和作业部分，刘老师根据学生学习情况选择难易不同的任务让他完成，争取让每个学生高效度过课堂40分钟，在自习时再对基础较弱、基础一般的学生进行个别辅导。