15、天游峰的扫路人好由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“15天游峰的扫路人好”。
苏教版第十二册语文
《15 天游峰的扫路人》第一课时教学设计
青铜峡市第五小学 丁海燕
教学目标：
1、学习本课生字词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、仿造文中通过语言描写烘托人物品质的方法进行语言描写训练，在阅读教学中渗透读写结合，让学生一课一得，逐步提高学生的写作水平。教学重点：。
1、整体感知课文，抓住重点语句，通过朗读训练重点感受天游峰的高、险。
2、凭借课文语言材料，初步领会扫路人自强不息的精神和自信、豁达的生活态度。教学难点：
1、品读感悟文中描写天游峰的句子。
2、学习文中侧面烘托的写作方法。教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入揭课题。
同学们，看老师写一个词（师板书：扫路人），扫路人是干什么的？提到扫路人，你脑海中会浮现哪些词语？（辛苦、又脏又累、奉献、普通、平凡）
是的，扫路人很平凡（板书：平凡），但就有这样一位平凡的扫路人，他给作家章武留下了深刻印象，想了解他吗？今天我们就跟随章武去认识这位平凡的扫路人（师板书：天游峰的），一起读课题。请同学们读课题，从课题中你知道了什么？又产生了哪些问题？(天游峰在哪儿呢？它是什么样的？这位扫路人是谁？他是个怎样的人呢？)
二、初读感知巧铺垫
1、初读课文，标出自然段，把课文读正确、读流利，把难读的句子多读几遍。（1）你能读准下面的词语吗？读准加点字音。
武夷山、颇有节奏、褪色、扫帚、瘦削、说罢
随机强调多音字“削”：瘦削的“削”是一个多音字，它还有一个读音“xiao”，谁能给它组个词？（削果）
（2）有一些“拦路虎”，看谁能扫清这些障碍。武夷山 褪色 扫帚
瘦削
说罢
慈善
黝黑 沏茶
扑棱棱 气喘吁吁
炯炯有神
颇有节奏
自在悠闲
大汗淋漓
豁达开朗
(2)联系上下文或结合自己的生活实际或抓住关键字，理解下面词语的意思。气喘吁吁
大汗淋漓
望而却步
炯炯有神
豁达开朗
2.再读课文，词语读好了，相信带有生字的句子也能读好，谁来读？（指名读按 自然段读课文）其他同学思考课文讲了一件什么事？
这是一篇散文，描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位＿＿而充满自信的老人形象，表达了作者对老人那种＿＿＿的精神和------、开朗、豁达的生活态度的赞美。
（对于长课文，咱们要善于把书读薄。）今天重读课文，相信你还会有不同的感受。
三、品读重点细感悟
1、孩子们，刚才有人提出“天游峰在哪里？”其实，天游峰在福建省武夷山景区，是那里最美的旅游景点，有“武夷山第一峰”之称。下面就让我们一起来欣赏一下那里的风光吧。（1）配乐欣赏图片，学生说感触。
2．课文是怎么描写天游峰的？默读课文，用“----”画出直接描写天游峰的句子。3．同桌交流，在你感受深的词语下面画上你喜欢的符号。说说你为什么喜欢这些词语。（3）指名说，出示课件读句子，学习比喻句，作者把什么比作了什么？你从这个比喻句看出了什么？你还从哪些词语看出它的险？根据学生的回答指导感情朗读后全班齐读。除了这句，课文中还有描写天游峰的句子吗？ 4.品读第二自然段（课件）
（1）品“九百多级”——作者用了具体的数字写出天游峰的高。你能读出这么高的天游峰吗？（读慢一些，语气拉长）
（2）品“银丝”——见过白色的丝线吗？（课件出示图）这是天游峰的一段石梯路，蜿蜒向上，在这里把天游峰的石梯路比作银丝，写出天游峰石梯的窄小和那份险。
（3）品“抛”——文人墨客都很讲究炼字，作家章武初写这段话时除了用“抛”字，还试着用“垂”“挂”“扔”等字来替换，可最终还是选择了“ “抛”，为什么呢？
（4）联系这个词“飘飘悠悠”想一想，用手势做动作，读一读这个词，慢、轻，一个“抛”字，写出了银丝在空中飘荡的动态之感。这真是银丝吗？是九百多级的石梯呀，就好像有一个神仙站在空中用力地抖动一根细细的飘带。多么危险的画面哪！个人读、范读、自由练读再检查。（练读后配乐）
（师：把书读厚是一种感悟能力；只要读书，总会有收获的。）
5．是的，天游峰的险让人望而生畏，作者写得如此精妙生动，让我们用心把这幅险的画面通过朗读展示出来。
6.想想天游峰还给你留下了什么印象？作者为什么要这样写？出示句子。
“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”
7.“顶天立地”是什么意思？
8.师：让我们把目光聚集到这几个数字上。一般住宅楼的楼梯一层有20级，现在上天游峰就有900多级，相当于45层楼，一上一下相当于爬90层楼了。你们有过爬楼梯的经历吗？
9、作者在这里反复地用这些数字，用意何在？（用了具体的数据写出峰的高。）谁能把把这么高的天游峰通过朗读表达出来。
10.这么高和险的天游峰，游人的表现如何？
（4）学习第七自然段，体会列数字说明方法的作用后教师举例进一步说明，让学生体会天游峰的高，你能通过朗读来让我们感受到天游峰的高吗？
（5）天游峰又高又险，难怪人们都说“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”。那
么，在登天游峰时，人们都有哪些表现呢？出示课件，学生边读句子边体会天游峰的高和险。而扫路人又是什么表现呢？这里采用了什么样的写作方法？对比写法在这里有什么好处？（6）提问：学到这里，老师有些不解了，这篇文章主要写扫路人，但作者为什么花大量笔墨来写天游峰的高和险峻呢？教师小结环境描写对体现人物品质所起的作用。（板书：不畏艰险）
“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。” 引读句子，气喘吁吁ABCC的叠词，你积累了哪些？渗透写法：写游人的表现，其实是为了从侧面烘托天游峰的高和险。写作当中恰当采用正面和侧面描写相结合的方法，能收到事半功倍的效果。
过渡：正因为如此，当作者终于顺着这根“银丝”上了峰顶时，心里好不得意，可是这位七旬的老人，每天早晨扫上山，每天傍晚扫下山，课文又是怎样描写老人的呢？
（五）、课后作业
1、这是一位怎样的老人？认真自读课文，用“～～～”画出有关语句，并在有感受的地方写上批注。（可以抓住人物的外貌、语言、动作等细节描写来体会）
2、有感情地朗读课文。抄写课文中的生字、好词。
【板书设计】 天游峰的扫路人天 游 峰的 扫路人
样子？ 怎样？
险
高
比喻 列数据
侧面衬托
