品味经典感受山水之美21古诗两首由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“感受国学经典之美”。
品味经典感受山水之美 21《古诗两首》教学设计
设计理念：
努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，感受祖国山水的壮美，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的语文素养。
教学目标：
1认识“亦、妆”2个字。会写“断、楚、孤、帆”4个字。了解诗句的主要意思。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
2、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
课时安排：
两课时。教学过程：
第一课时：学习《望天门山》
一、体验激趣，导入新课
1、同学们，你们喜欢游山玩水吗？说说都爬过那些山？（学生开始说）
2、看来同学们非常喜欢大自然，这节课我们再次出发，和李白一起去天门山旅游吧！——（师板书）《望天门山》
(设计意图：想、说、回忆结合激发兴趣，培养学生热爱大自然，利于激发兴趣，为本课学习做铺垫。)
二、读通诗句，了解诗意
1、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2、检查交流。
1）、多媒体出示课文中生字：断 楚 孤 帆 亦 妆（让学生读生字，师帮助正音。）
（2）、多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！（学生读诗句，个人读，集体读。）
（3）、自读自悟诗意。请学生学联系课文中注释，并参考工具书，想一想诗句的意思。
a．学生个人读悟。
b．在学习小组中交流。
c．在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
d．教师引导大家说说诗意。
（设计意图：鼓励朗读的基础上，培养学生自主探究的学习能力，提高阅读兴趣。）
三、诵读全诗，感悟诗情
1、教师范读，学生自由体验。
2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出感情。
3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！
4、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？
自由练背。同桌互相背。多媒体配乐有感情的背。
（设计意图：教会学生对古诗节奏、韵律的把握，学生更能读出情感，读懂内容，读出美景，读出欢乐。）
四、书写生字，默写课文
1、练习生字“断、楚、孤、帆”。
2、默写《望天门山》。
（设计意图：识记必要的知识，更有助于将来发散学习。）
五、达标检测
根据诗意填空
《望天门山》是（）代诗人（）所写，古诗描写了（）一带的秀丽景色，表达了（）
之情。
（设计意图：进一步体会诗意，实现学习本课的目的。）
第二课时
学习《饮湖上初晴后雨》
一、创设情境，导入课文
1、天门山旅游结束了，我们再来到一个美丽地方，播放西湖阴晴两景色的课件。（提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！）
2、板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。
3、简单介绍作者。
（设计意图：让学生由西湖的不同美景，联系到古诗，体会出作者的情感。）
二、自由诵读，初步感悟
1、借助拼音初读课文，注意读准字音，读通句子。
2、教师重点指导：潋liànyàn 空蒙kōngméng
淡妆浓抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí
3、读通课文：如果把这些生字新词放入诗中，大家一定会读得更好！
学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。
4、同座互读全诗，并相互正音。
（设计意图：鼓励学生自主探究，合作学习，培养学习能力。）
三、熟读成诵，体验情境
1、朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。
2、体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？
3、再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？
学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
4、学生自由背诵。
（设计意图：鼓励学生敢于表达，勇于说出自己感想，让学生学会表达，学会思考。）
四、走出课文，拓展延伸
1、交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
2、举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
（设计意图：培养学生自学能力，让学生感受古诗带来的美感，乐感，体会古典文化的魅力。）
五、作业布置
给诗配一副画。
（设计意图：诗画可以转化，由诗而画，让学生更进一步体会到中国古诗的画面感，感受其中的无穷的魅力，从而增强热爱祖国传统文化的情感。）板书设计：
望天门山：楚江
开
（吞吐山河）
碧水
回
（急流回荡）
青山
出
（雄山对峙）
孤帆
来
（江水天来）
祖国河山的壮美
饮湖上初晴后雨
潋滟
好
空蒙
奇
相宜
西湖
西子
西湖 美
